Disiplin
hvert klasserom trenger en atferdskode for å opprettholde orden. Studentene vil aldri føle seg komfortabel å uttrykke seg i et klasserom uten regler. Lærere bør informere elevene fra begynnelsen av klassen hva deres atferdsmessige forventninger er for dem. Det hjelper hvis de også har en diskusjon for å få tilbakemelding fra studentene om reglene og for å avklare eventuelle misforståelser. Når en student bryter en regel, er det viktig at lærerne følger gjennom med de forutbestemte konsekvensene.
Motivasjon
noen studenter er ikke naturlig motivert til å lære innenfor begrensningene i et klasserom. Hvert klasserom må av nødvendighet ha litt forskjellig dynamikk fordi de alle består av forskjellige studenter. Hver student har sine egne interesser og talenter, så hvert klasserom skal være fleksibelt nok til å imøtekomme studentens individualitet. Studentene er mer motiverte når de føler at klasseromsdynamikken fokuserer på deres mål og interesser.
Kjønn
noen klasser isolerer, skremmer eller ekskluderer et bestemt kjønn fra klasserommet ved aktivitetene eller ved diskusjonene. For eksempel, en medisinsk student Ved Navn Julie Switzer lyttet til et foredrag om muskelsammentrekninger i livmoren og deretter adressert et klasserom sier, » Du kan aldri føle dette ,men din kone vil.»Læreren isolerte halvparten av klassen som var kvinner ved å adressere mennene i klassen. Det mannlige kjønn er også isolert eller utelukket i klasserom. Riktig klasseromsdynamikk vil omfatte begge kjønn og være oppmerksom på deres ulike behov.
Deltakelse
God klasseromsdynamikk vil inkludere alle studenter i sine aktiviteter og diskusjoner. Lærerne må vise interesse for hver enkelt elev og oppmuntre henne til å delta i klasserommet. Klasseromsdeltakelse handler imidlertid ikke bare om studentene. Læreren må være villig til å delta fullt ut i klassediskusjoner og aktiviteter for å skape livlig og dynamisk klassedynamikk. En lærer som bare fortsetter å undervise i materialet uten å merke seg om elevene forstår det, har et stort problem med klasseromsdynamikken.