mens døve og hørselshemmede (DHH) studenter er i stand til å lykkes i et inkluderende postsecondary klasserom, står de overfor unike utfordringer. The Canadian Hearing Society (2004) rapporterer at mindre enn 3% AV DHH-Kanadiere har universitetsgrader, sammenlignet med 14% av befolkningen generelt. DHH studenter som går på universitetet tar mellom 7 til 10 år i gjennomsnitt for å oppgradere og pådra seg mellom $16,200 til $34,200 mer kostnad enn sine høre jevnaldrende. 2
Powell, Hyde, And Punch (2013) rapporterer AT DHH-studenter ofte står overfor sosial isolasjon og utfordringer med hensyn til akademisk deltakelse. Ifølge Richardson, Marschark, Sarchet, And Sapere (2010), viser resultater fra studier som undersøker POSTSEKUNDÆRE utfall av DHH-studenter at DHH-studenter lærer mindre og forlater det vanlige klasserommet med mindre innholdskunnskap enn sine hørselskammerater, selv når informasjonen presenteres via tegnspråk i forhold til tekst. I TILLEGG OPPLEVER DHH-studenter ofte frustrasjon og vanskeligheter med å kommunisere med sine instruktører og følge klasseromsdiskusjoner, stille færre spørsmål i klassen og oppleve høyere nivåer av akademisk angst enn sine hørselskammerater. Engelsk er ofte det andre eller tredje språket for MANGE DHH-studenter, og presenterer utfordringer med hensyn til grammatikk i engelske skriftlige oppgaver. 3
Men Ifølge Richardson et al. (2010) med passende innkvartering, dyktige og informerte instruktører er i stand til å motivere DHH studenter og ansette metoder tilpasset deres spesielle styrker og behov slik AT DHH elevene er i stand til å lære like mye som sine høre jevnaldrende.
Vanlige Overnattingssteder
følgende overnattingssteder og klasseromstilpasninger er en liste over foreslåtte overnattingssteder, men er ikke omfattende eller uttømmende, og alle overnattingssteder som er oppført, vil heller ikke være nødvendige i alle tilfeller. Andre overnattingssteder kan implementeres basert på de individuelle behovene til hver student som anbefalt av campus Disability Services Office eller andre fagfolk.
| Vanlige Kjennetegn Ved En Døv Eller Hard-Of-Hearing Student | Ofte Foreslåtte Overnattingssteder / Klasserom Tilpasninger |
|---|---|
| Har problemer med å finne kilden til en lyd og / eller erfaringer forvirring tolke visse lyder, har problemer med å følge instruksjoner, eller problemer med å tolke verbal informasjon. | Gjør eleven oppmerksom før han snakker. Unngå å snakke raskt, gjenta og omskrive, gi transkripsjoner og / eller skriftlige instruksjoner. Gi ET FM-system slik at studenten kan høre instruktøren tydelig. |
| har problemer med å holde seg oppmerksom. | Gi et distraksjonsredusert miljø. |
| Kan bare være flytende i tegnspråk; har problemer med skriftlige oppgaver. | Gi mulighet til å sende inn oppgaver i alternativt format. Gi tilgang til en veileder for å hjelpe med staving og grammatikk. |
| Studenten har stort hørselstap. | bruk av teksting i klasserommet eller tegnspråkstolk er til stede. |
| Akademisk ytelse samsvarer ikke med studentens evner eller viser andre læringsproblemer. (f. eks. lesing, skriving, staving). | Se psykoeducational assessment for å finne nyttige overnattingssteder og hjelpeteknologi(f. eks. notat taker, veileder). |
| Møter vanskeligheter med å delta i gruppediskusjoner. | Be deltakerne om å snakke om hverandre slik at bare en person snakker om gangen. Sirkulære sitteplasser for gruppediskusjoner hjelper DHH-studenter å se tolker og / eller identifisere hvem som snakker. |
- 2. Den Kanadiske Høringsforeningen (2003).
- 3. Vancouver Island University (n.d.).