Nåværende psykologi bokstaver

Perseptuelle grunnlag av fonologiske underskudd i dysleksi

1dette papiret omhandler perseptuelle grunnlaget for fonologiske underskudd i utviklings dysleksi. Argumenter til støtte for dysleksiens fonologiske natur ble oppsummert I Sprenger-Charolles & Serniclaes (dette volumet). Nærmere bestemt ble dyslektikere funnet å ha alvorlige vanskeligheter med å lese på grunn av de fonologiske kravene til å måtte kartlegge grafemer til fonemer. Det faktum at dyslektikere lider av en svekkelse i fonembevissthet er godt dokumentert (Se for en gjennomgang: Snowling, 2001). Et primært krav for å etablere grapheme-phoneme korrespondanser er imidlertid å være utstyrt med veldefinerte fonemiske kategorier. Her ser vi på bevisene som tyder på at fonologiske lesevansker i dysleksi oppstår fra et underskudd i den kategoriske oppfatningen av fonemer.

det kategoriske oppfatningsunderskuddet i dysleksi

2når du blir bedt om å diskriminere par av talte stavelser som bare varierer med en enkelt fonemisk funksjon, for eksempel /ba/ og /da/, gjør dyslektiske barn et større antall feil enn gjennomsnittlige lesere (Reed, 1989; Masterson, Hazan & Wijayatilake, 1995; Mody, Studdert-Kennedy & Brady, 1997; adlard & hazan, 1998). Denne svakheten i fonemdiskriminering er ikke et spørsmål om perceptuell skarphet. Snarere oppstår det fra spesifikke problemer i den kategoriske oppfatningen av talelyder. «Kategorisk oppfatning» (cp) tilsvarer i hvilken grad akustiske forskjeller mellom varianter av samme fonem er mindre merkbare enn forskjeller av samme akustiske størrelsesorden mellom to forskjellige fonemer (Liberman, Harris, Hoffman & Griffith, 1957). Normale lyttere gjør det bedre mellom, snarere enn innenfor, kategoridiskriminering av talelyder. Men ulike studier tyder på at barn med dysleksi er mindre kategoriske enn gjennomsnittlige lesere i måten de oppfatter fonetiske kontraster (Godfrey, Syrdal-Lasky ,Millay & Knox, 1981; Werker & Tees, 1987; Serniclaes, Sprenger-Charolles, Carré & Dé, 2001; Bogliotti, Messaoud-Galusi, & Serniclaes, 2002). Et slående funn i alle disse studiene er at, sammenlignet med normaler, gjør dyslektikere dårlig på mellomkategori (dvs.fonem) diskriminering, men gjør like bra eller bedre på diskriminerende akustiske varianter av samme fonem innen kategori.

Pålitelighet av det kategoriske oppfatningsunderskuddet

3forskjellen I CP mellom dyslektikere og kontroller er pålitelig forutsatt at dataene samles inn under passende forhold, dvs. i forhold der fonemiske kategorier verken er for svake eller for sterkt diskriminerende av kontrollene. SÅ vidt vi vet var CP-underskuddet i dyslektikere alltid til stede under disse forholdene, selv om det ikke alltid var testet (Brandt & Rosen, 1981), noen ganger marginalt signifikant (Reed, 1989) og noen ganger uten samtidig forskjeller i diskriminering innen kategorien (Messaoud-Galusi, Carré, Bogliotti, & Serniclaes, 2002). CP underskudd ble også undersøkt med merking data ved å sammenligne skråningene av merkekurver, en grunnere skråning indikerer mindre skarpt definerte kategorigrenser. CP-underskuddet var tilstede og signifikant i disse studiene (Reed, 1989; Manis, McBride-Chang, Seidenberg, Keating, Doi, Munson & Petersen, 1997; Joanisse, Manis, Keating, & Seidenberg, 2000). I de to senere studiene ble IMIDLERTID CP-underskuddet bare funnet for undergruppene av dyslektikere som var mest berørt.

locus av cp underskudd innenfor rammen av tre-trinns modell av taleoppfattelse

4fonologiske kategorier kan bli oppfattet som sluttprodukter av tre påfølgende behandlingstrinn, den første består av utvinning av akustiske signaler, den andre av analog-til-digital transformasjon av akustiske signaler i fonetiske kategorier, og den tredje av gruppering av fonetiske kategorier i fonologiske seg (Werker & Logan, 1985; Werker & tees, 1987; samuel & kat, 1996; serniclaes, 2000). I dette rammeverket kan det oppstå et representasjonsunderskudd på hvert av disse tre nivåene, dvs. «auditiv»,» fonetisk «eller»fonologisk». Forskjellen mellom et fonetisk vs fonologisk underskudd er allerede vurdert i litteraturen(Morais, Alegria, & Innhold, 1987). Imidlertid har fokuset vært på den auditive vs talespesifikke karakteren av underskuddet, uten å vurdere den nøyaktige statusen til den senere. Hypotesen om en auditiv underskudd kan få noen støtte fra det faktum at forestillinger av dyslektikere er svakere enn de av kontroller i en rekke nonspeech auditive oppgaver inkludert dommer av tidsmessig orden mellom nonspeech akustiske stimuli (Tallal, 1980). Forestillinger på disse oppgavene har imidlertid ikke enkle implikasjoner for taleoppfattelsen (Studdert-Kennedy, 2002), og auditive mangler er mindre pålitelige på tvers av individer enn fonologiske (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White, & Frith, in press). Forsøk på å reduplisere taleunderskuddet med lignende nonspeech stimuli ga ikke enkel støtte til den auditive hypotesen. Den reduserte ytelsen til dyslektikere for diskriminering av minimale par syntetiske talelyder, forskjellig av verdien av en enkelt fonetisk funksjon, ble ikke funnet for lignende nonspeech kontraster (Mody, Studdert-Kennedy, & Brady, 1997). I en studie hvor nøyaktig samme stimuli ble brukt til å sammenligne tale og nonspeech forestillinger, ble det funnet et kategorisk oppfatningsunderskudd under begge forhold (Serniclaes et al., 2001). Den kategoriske grensen var imidlertid ikke plassert i den fonetisk relevante posisjonen i nonspeech-tilstanden der den korresponderte med den kvalitative forandringen mellom stigende og fallende overganger. Dette antyder et dobbelt underskudd, en for taleoppfattelse og den andre for ikke-tale auditiv oppfatning. Hvorvidt kategoriske perceptionsprosesser i tale-og nonspeech-modusene er helt uavhengige, er fortsatt ukjent etter flere tiår med forskning. Det som allerede er klart fra studier på normale voksne er at kategoriseringsprosesser for tale ikke er helt reduserbare til de for generell auditiv oppfatning, blant annet fordi fonetiske grenser er mer fleksible enn de ikke-talte (Repp & Liberman, 1987). Ikke-talegrenser gripes til naturlige grenser, som stigende vs. fallende frekvensoverganger, mens fonetiske grenser er kontekstuelt variable og bare samsvarer med en naturlig grense i den nøytrale vokalkonteksten (Serniclaes & Carré, 2002).

5tilstedeværelsen av en talespesifikk komponent i den kategoriske oppfatningsunderskuddet av dyslektiske barn reiser spørsmålet om sin presise natur, fonetisk eller fonologisk. La oss kort vurdere utviklingen av taleoppfattelse for å svare på dette spørsmålet. En utbredt teori om opprinnelsen til fonetisk oppfatning sier at menneskelige spedbarn er født med en predisposisjon for å oppleve alle mulige fonetiske kontraster, og om disse predisposisjonene aktiveres eller ikke, avhenger av tilstedeværelsen versus fraværet av den tilsvarende kontrasten i det språklige miljøet (Werker & Tees, 1984a). Nyfødte kan allerede diskriminere mellom en rekke fonetiske kategorier, selv de som ikke er til stede i sitt omgivende språk (For en gjennomgang se : Hallé, 2000; Vihman, 1996). Kategorisk oppfatning av fonemer oppstår ved å deaktivere (eller heller redusere: Werker & Tees, 1984b) den første følsomheten for fonetiske forskjeller som er irrelevante i omgivende språk. Deaktivering av allofoniske distinksjoner er imidlertid ikke tilstrekkelig for å tilpasse de innledende predisposisjonene til fonetiske kontraster, til de fonologiske strukturene til de forskjellige språkene. I mange tilfeller faller de fonologiske grensene ikke sammen med de som er utelukket i predisposisjonene. Ytterligere tilpasningsmekanismer er nødvendig som opererer gjennom koblinger mellom predisposisjoner (Serniclaes, 1987) for å generere språkspesifikke grenser.

6figur 1. Voicing kategorier og perseptuelle grenser langs stemmen utbruddet tid (VOT) kontinuum. Top: Mulige voicing kategorier i verdens språk (voiced, /b/: lang negativ VOT; voiceless, /p/: nær 0 ms VOT; voiceless aspirated, /ph/: lang positiv VOT) og tilsvarende grenser. Prelinguistiske spedbarn er følsomme for disse grensene. Bunn: fransk voicing kategorier (voiced, (/b/; litt aspirert, (/p (h)/) og perceptuell grense (rundt 0 ms VOT). Den senere er ikke utelukket i spedbarnets predisposisjoner.

7 disse grensene genereres gjennom ganske komplekse utviklingsprosesser, og de kan derfor bli påvirket av feil i en del av befolkningen, på grunn av genetiske forskjeller og /eller miljøfaktorer. Implikasjonen av mangelen på kobling ville være utholdenheten til allofoniske kategorier. En slik kategorisk oppfatning av allofoniske forskjeller kan gi opphav til en ikke-kategorisk oppfatning av fonemer med intrakategoriske diskrimineringstopper, lik de som finnes i dyslektiske barn, gitt tidligere bevis på deres svakere kategoriske oppfatning og økt diskriminering innen kategorien. Hvis taleoppfattelsen er allofonisk for dyslektiske barn, vil deres perceptuelle underskudd være spesielt fonologisk. Denne hypotesen er attraktiv fordi den ville gi en enkel forklaring på deres svakhet i fonembevissthet og, som forklart nedenfor, til deres svekkelser i fonologiske leseferdigheter.

Data til støtte for en allofonisk modus for taleoppfattelse i dysleksi

8voicing perception på fransk gir en interessant mulighet til å vurdere effekten av språk på fonemiske predisposisjoner. Det er tre mulige voicing kategorier på tvers av språk, og disse kategoriene er avhengig Av’ Voice Onset Time ‘ (VOT), dvs. det tidsmessige forholdet mellom begynnelsen av ‘stemme’ (laryngeal vibrasjoner) og frigjøring av munnlukking (Lisker & Abranson, 1964; Se Figur 1) på språk hvor de tre vot-kategoriene er fonemiske, for Eksempel Thaï, viser lyttere to grenser for stemmeoppfattelse, en negativ VOT-grense og en positiv Vot-en (Abramson & Lisker, 1970). Disse grensene er utelukket i spedbarnets predisposisjoner (Lasky, Syrdal-Lasky, & Klein, 1975; Aslin, Pisoni, Hennessy, & Perrey, 1981). Noen språk, blant annet fransk og spansk, bruker imidlertid et enkelt skille mellom negative vot og moderat lange positive vot-kategorier. Den perceptuelle grensen ligger rundt 0 ms VOT på disse språkene (Serniclaes, 1987), en mulighet som ikke er direkte forventet i spedbarnets predisposisjoner. Null VOT grensen er tilsynelatende oppnådd ved språkspesifikk kobling mellom fonetiske predisposisjoner under perceptuell utvikling (Serniclaes, 2000).

9 forholdet mellom lesevansker og diskriminering av syntetiske stavelser som varierer langs vot-kontinuumet ble undersøkt i to forskjellige studier på fransktalende barn (10 år gamle dyslektiske barn, I Bogliotti et al., 2002, eller 9 år gamle dyslektiske barn, I Van Heghe, 2001, vs. kronologisk alderskontroll). Begge studiene avslører tilstedeværelsen av to forskjellige diskrimineringstopper, en som svarer til fonemgrensen og den andre til en allofonisk. Denne siste toppen er mindre fremtredende (I Van Heghe, 2001; ikke vist her) eller helt fraværende (I Bogliotti et al., 2002; Se Figur 2) FOR AR vs. dyslektiske barn. Disse resultatene tyder på at koblingen mellom predisposisjoner ikke er fullført rundt 9 år, gitt tilstedeværelsen av en allofonisk topp for AR-barn i denne alderen, og at koblingsunderskuddet er sterkere for barn med leseproblemer, fordi allofonisk topp er sterkere for sistnevnte.

10Figure 2. Diskrimineringsfunksjoner av 10 år gamle dyslektiske barn (minst 18 måneders leseforsinkelse) og ar kronologiske alderskontroller på et/ do-to / voicing kontinuum (Fra Bogliotti et al., 2002). AR viser en enkelt diskrimineringstopp ved fonemgrensen (mellom 10 og 20 ms VOT for disse stimuli). Dyslektikere utviser en annen diskrimineringspunkt til en verdi som passer for oppfatningen av et allofonisk skille (mellom -30 og -20 ms VOT). Lignende resultater ble oppnådd i en annen studie (Van Heghe, 2001).

Mulige implikasjoner av allofonisk modus for taleoppfattelse for lesing

11forståelse av tale med allofoniske snarere enn fonemiske kategorier gir sannsynligvis ikke store problemer. Tilgangen til det mentale leksikonet er tenkelig med allofoniske representasjoner, selv om det er mer krevende når det gjelder informasjonsbehandling. Situasjonen er ganske annerledes for å forstå skriftspråk som, i det minste i alfabetiske systemer, krever fonemrepresentasjoner. Argumenter som støtter implikasjonene av en feil i kobling mellom predisposisjoner for å lære å lese, er gitt av datasimuleringer. Det har vist seg at undertrykkelsen Av» fonologiske attraksjoner «mellom fonetiske egenskaper, konseptuelt lik de» fonologiske koblingene » som er definert ovenfor, har viktige negative effekter På leseytelsen til et connectionist-nettverk (Harm & Seidenberg, 1999). Sammen med de ovennevnte rapporterte funnene om allofonisk oppfatning i dyslektikere, tyder dette på at reduserte fonologiske koblinger eller attraksjoner kan tilsvare det sentrale problemet ved dysleksi.

Anerkjennelser

12de franske studiene som ble presentert i denne artikkelen ble støttet av et stipend FRA den franske ACI «Cognitique» (COG 129) av den franske Ministeriumè de la Recherche.