Studenter Tar Eierskap
så jeg besøkte klassen. Det var i den uferdige kjelleren på en gammel skole-sementgulv og vegger, tak-til-gulv poler i hele rommet. Det var mer som et avhørskammer enn et klasserom. Våre «humanistiske øvelser» var en dårlig vits i denne innstillingen.
jeg foreslo at hun dropper øvelsene og jobber med klassen for å forandre det fysiske miljøet helt. Jeg visste at hun ville ha støtte fra en rektor forpliktet til å transformere denne skolen. Planen vi utviklet var å sette sammen tepperester fra lokale kjøpmenn, søke maling donasjoner fra maling butikker, og komme opp med veggdekorasjoner, enten student-designet eller donert.
de brukte seks uker på å gjøre lite annet. Da jeg kom tilbake og gikk til setet mitt over det varme, lyse teppebelagte gulvet, opplevde jeg et eventyrland av malte vegger og poler, og et galleri med fotografier, malerier og teksturerte veggtepper læreren fortalte meg at prosessen med å gjøre dette hadde skapt tillit, fellesskap og ego styrke, i motsetning til våre feilplasserte øvelser. Hun fant studentene langt mer motiverte. De var glade for å være på dette stedet de hadde skapt.
det er minst to leksjoner fra denne historien.
- den fysiske strukturen i et klasserom er en kritisk variabel i å påvirke elevenes moral og læring.
- Studentenes engasjement i prosessen med å skape sitt miljø kan styrke dem, utvikle samfunnet og øke motivasjonen.
Vaktmesterens Favorittarrangement
her er en relatert historie. En av mine mentorer Ved U Mass gjorde sin doktorgrad i klasserommet miljøer. Han tok en midlertidig jobb som leder vokter av en skole for å få en bedre førstehånds følelse av de fysiske miljøene i skolen. En av hans hovedkonklusjoner var at klasserommene vanligvis ble arrangert for å møte behovene til vaktpersonalet mer enn studentens behov. Dette ble forsterket for meg både som videregående lærer og universitetsprofessor. Jeg ordnet alltid stolene i en halvcirkel og kom alltid tilbake neste dag for å finne stolene plassert i rader.
Et Kort Kurs I Klasseromsarrangement
det er konvensjonell visdom at ulike typer instruksjon krever forskjellige sitteplasser. Det er også en no-brainer at klasserom skal være innbydende, miljøer som gjør elevene føler seg godt å være der. Dessverre har jeg i løpet av årene besøkt klasserom etter klasserom hvor konvensjonell visdom syntes å bli ignorert. Så her er et kort kurs.
hvis du har seter i rader, kan ikke studentene foran se noen av studentene i klassen. De i ryggen ser for det meste bare hodene til sine andre klassekamerater. Hvis det er ditt arrangement for å etablere orden og din primære tilnærming til undervisning ikke er interaktiv, vil det fungere. Gitt mine mål som lærer, ville jeg ikke engang vurdere en jobb på en skole som hadde skrivebord spikret på gulvet i rader.
hvis du har et rom fylt med bord, vil det være utmerket for gruppearbeid, men du må flytte tabellene til baksiden og sidene når du vil bringe elevene sammen til andre formål. Jeg hadde små bord i mitt universitet klasserom, fordi det er det jeg fikk. Jeg ordnet bordene i en halvsirkel, med 3-4 studenter på hver, noen med ryggen til bordet for de fleste aktiviteter. En halvsirkel oppfordrer samhandling og gjør at alle elevene til å se hverandre. Dette er viktig hvis du legger stor vekt på relasjoner mellom studenter, bygger samfunn og skaper et åpent miljø.
da jeg gjorde et verksted som inkluderte betydelig studentdeling, bygningsfellesskap og økende tillit, fant jeg et rom med stoler, helst de med skriveflater for notatopptak. Hvis det ikke var mulig, flyttet vi bordene og brukte midten av rommet til stoler. Flyttbare stoler, med eller uten skriveflater, gir maksimal fleksibilitet for enhver form for undervisning.
Klasserom med minimale vinduer og minimalt utvendig lys øker studentdepresjon. På den andre ytterligheten, vinduer uten tilstrekkelig rom darkeners gjøre visuelle medier vanskelig å bruke.
Studentene tilbringer mye av dagen i klasserom som nesten aldri føles varme og hjemmekoselige. Rom som gjør vil forbedre student moral og gjøre elevene lykkeligere å være der. Dette krever å ha mer på veggene enn slakter papir! Det gir mulighet for studenter å bidra til å skape et innbydende miljø som støtter positiv samhandling. Og det styrker elevene i prosessen.
jeg er også klar over at mange videregående lærere ikke har et enkelt klasserom. Så det beste de kan gjøre er å omorganisere sitteplasser hver gang de går inn i neste klasserom. Å ha to eller tre frivillige til å gjøre dette hjelper. Det er også mulig å få andre lærere som bruker rommet til å samarbeide i prosessen med å gjøre rommet mer innbydende.
Flere Ideer, Flere Ressurser
jeg har nettopp skrapet overflaten av et komplekst emne og planlegger å lage en blogg senere i sommer om design av skoler og klasserom. Men i mellomtiden er det noen gode ressurser for å ta denne ideen lenger:
- En av de beste Er Den Tredje Læreren, et samarbeid fra Abrams Books.
- Designsiden For Klasserom på Adferdsrådgiver-nettstedet er en rik ressurs for veiledende alternativer for å arrangere klasserom.
- Klasseromsbordarrangement, mens Det er litt mindre lett å følge, er også fylt med rike ideer.
- For mer generell retning Fra University Of North Carolina School Of Education, Kristi Smiths 12 regler er en rask, nyttig guide til ting du trenger å tenke på.
- Scott Doorley Og Scott Witthofts Make Space: How To Set The Stage for Creative Collaboration er mer generelt fokusert, men lærere kan finne mange kreative ideer for fysiske miljøer som maksimerer deltakernes samarbeid og kreativitet.
Trivsel Og Motivasjon
det er noen generelle retningslinjer som jeg tror skjærer på tvers av alle tilnærminger:
- Klasserom fysisk miljø påvirker moral og elevenes læring.
- miljøet bør samsvare med dine mål, både når det gjelder menneskelig samhandling og din instruksjonstilnærming.
- arrangementet av sitteplasser er en stor variabel.
- Inkludert studenter i å skape det fysiske miljøet kan forbedre det miljøet, øke følelsen av klasseromssamfunnet og gi elevene en følelse av empowerment.
jeg forlater deg med en tanke til. Hvis du er lærer, bruker du en god del av livet ditt på steder som burde føles mer som et varmt hjem enn en kald, upersonlig kontorbygning eller lager. Så vurder å øke din egen følelse av velvære og motivasjon så mye som å øke disse egenskapene for elevene dine.