Hulls primære interesse var teorier om læring og atferd som fører til læring. Dette var målet for det meste av hans forskning; Til slutt Hull opprettet sin egen læringsteori noen ganger referert til som drive teori eller systematisk atferd teori. Han viste også interesse for hypnose, men dette var ikke hans topp prioritet i sitt arbeid og forskningsliv. I både drive teori og hypnose forskning, Hull sørget for at hans eksperimenter var under streng kontroll. Også i sitt arbeid la han vekt på kvantitative data slik at alt kunne analyseres mer presist og mindre åpent for tolkning enn tidligere studier på emnene.
Aptitude trainingEdit
Hull begynte å jobbe i aptitude testing etter at Han begynte å undervise Daniel Starchs klasse Ved University Of Wisconsin. Hans interesse i feltet ble stimulert av hans misnøye med moderne tester, tro dem til å mangle i prosedyre og gyldighet. Hans bok Om Emnet, Aptitude Testing (1928), viste sitt arbeid med å analysere gyldighet og skape skala score. Han har også laget sin egen test, Wisconsin Dreiebenk Test. Han skapte en databehandlingsmaskin for å redusere arbeidet med å produsere tabeller med testkorrelasjoner. Maskinen tolket data fra hullkort for å produsere disse tabellene. Denne maskinen vil senere påvirke hans teorier om behaviorisme. Hull ble til slutt kynisk om fremtiden for feltet, noe som fikk ham til å forfølge andre interesser. Selv om Han ikke lenger gjorde aktiv forskning på feltet, beholdt Han en interesse, og diskuterte Karl Lashleys tro på arvbarhet av intelligens.
Hypnoserediger
Hull er ofte kreditert for å ha begynt den moderne studien av hypnose. Han ble interessert i feltet mens han tok over en pre-medisinsk kurs på psykologi Fra Jastrow. Etter å ha lykkes med å sette en forstyrret student i en trance med en begavet hypnotisk krystall, begynte han å undersøke fenomenet og dets medisinske applikasjoner. Misfornøyd med uvitenskapelig natur feltet, Hull søkt å bringe større akademisk rigor gjennom måling atferd i stedet for å stole på selv-rapporter. Mens han underviste, oppfordret han sine studenter til å gjøre sin forskning med hypnose, og lærte dem teknikkene som var involvert.
Hans Arbeid Hypnosis and Suggestibility (1933) var en grundig studie av fenomenet, ved hjelp av statistisk og eksperimentell analyse.: 188 Hulls studier viste ettertrykkelig en gang for alle at hypnose ikke er relatert til søvn («hypnose er ikke søvn, … det har ikke noe spesielt forhold til søvn, og hele konseptet med søvn når det brukes på hypnose, skjuler situasjonen»). Hans forskning går til og med så langt som å si at hypnose er motsatt av søvn, fordi han fant at hypnose ga svar knyttet til våkenhet i stedet for sløvhet. I Hulls forskning følte noen av hans fag selv at hypnose gjorde deres følsomhet og våkenhet bedre. Faktisk trodde mange Av Hulls fag i hypnotiske tilstander at deres sanser hadde økt. De trodde virkelig at deres sanser var bedre, men dette ble aldri bevist å være et betydelig resultat. Hovedspørsmålet I Hulls studie var å undersøke sannheten i de tilsynelatende ekstravagante påstandene til hypnotisører, spesielt om ekstraordinære forbedringer av kognisjon eller sansene ved hypnose.
Hulls forskning indikerte at hypnotiske tilstander og våkne tilstander er de samme, foruten noen få enkle forskjeller. En av disse forskjellene er at fag i hypnotiske tilstander svare på forslag lettere enn de i en våkne tilstand. Den eneste andre bemerkelsesverdige forskjellen er At Hull trodde at de i hypnotiske tilstander var bedre i stand til å huske hendelser som hadde skjedd langt i fagets fortid. Annet enn de to forskjellene, ikke mye differensiert mellom våkne og hypnotiske tilstander, ifølge Hulls kontrollerte studier.
Hulls eksperimenter viste virkeligheten av noen klassiske fenomener som mentalt indusert smertereduksjon og tilsynelatende hemming av minneoppkalling. Hulls arbeid indikerte imidlertid at disse effektene kunne oppnås uten at hypnose ble betraktet som en distinkt tilstand, men heller som et resultat av forslag og motivasjon, som var en forløper for atferdsstudien av hypnose. Tilsvarende kan moderate økninger av visse fysiske kapasiteter og endringer i terskelen til sensorisk stimulering induseres psykologisk; dempningseffekter kan være spesielt dramatiske.
etter å ha flyttet Til Yale, møtte hans arbeid i hypnose raskt motstand. Medisinsk skolens bekymring over farene ved hypnose fikk ham til å avbryte sin forskning.
Behaviorediger
Clark Hull fant inspirasjon til sin egen læringsteori etter å ha lært Om Ivan Pavlovs ide om betingede reflekser, Og Watsons system for behaviorisme. Han ble også påvirket Av Edward Thorndike, som han tilpasset sin teori for å inkludere Og enig Med Thorndike lov effekt. Etter At Hull oppdaget sin interesse for å lære teorier Fra Pavlov, Watson Og Thorndike, viet Han mye av sitt eget laboratoriearbeid til å perfeksjonere sin egen teori. Også mange eksperimenter om hans læringsteori kom Fra Hulls studenter, som utførte mange forskjellige eksperimenter i Hulls laboratorium etter å ha funnet inspirasjon fra seminarer og forelesninger i klasser Som Hull underviste.
Kvantifisering var En hovedbekymring For Hulls studier, og Han fortsatte å anvende denne interessen på behaviorisme. Mens han var interessert I Watsons arbeid, var han ikke helt overbevist. Etter å ha lyttet til forelesninger Av gestaltpsykologen Kurt Koffka, begynte han å jobbe mot en neobehaviorisme. Hans mål var å bestemme lovene om atferd og hvordan de kan brukes til å bestemme fremtidig atferd. Hans arbeid med databehandlingsmaskinen førte ham til å tro at en maskin kunne bygges for å replikere mentale prosesser.
i sin bok, Principles Of Behavior, utviklet han følgende formel:
SER = SHR × D × V × K
hvor:
SER er eksitatorisk potensial (sannsynlighet for at organismen vil produsere respons r til stimulus s),
SHR er vanestyrken (avledet fra tidligere kondisjoneringsforsøk),
D er drivstyrke (bestemt av f. eks., timene med deprivasjon av mat, vann, etc.),
V er stimulusintensitetsdynamikk (noen stimuli vil ha større innflytelse enn andre, for eksempel belysning av en situasjon),
Og K er incitament (hvor tiltalende resultatet av handlingen er).
en rekke andre faktorer ble gradvis lagt til formelen for å ta hensyn til resultater som ikke er inkludert i denne enkle funksjonen. Til slutt ble formelen:
SER = v X D X K X j X SHR-IR-SIR-SOR-SIR
SLIK AT IR er reaktiv inhibering (inhibering forårsaket av kontinuerlig ytelse av en oppførsel som sprer seg over tid),
SIR er betinget inhibering (inhibering forårsaket av kontinuerlig ytelse av en oppførsel som ikke sprer seg over tid).SLR Er Reaksjonsterskel, den minste mengden forsterkning som vil produsere læring.
Hull opprinnelig ment å lage en trilogi av bøker om atferd, forklare sosial og kognitiv atferd. I stedet fokuserte han på kontinuerlig å revidere sin opprinnelige formel som unntak dukket opp.
Hull vektlegging var på eksperimentering, en organisert teori om læring, og natur vaner, som han hevdet var assosiasjoner mellom en stimulans og en respons. Atferd ble påvirket av mål som forsøkte å tilfredsstille primære stasjoner—som sult, tørst, sex og unngåelse av smerte. Hans systematiske atferdsteori, også kjent som drivteori, er et forsterkningssystem, noe som betyr at vaner i utgangspunktet dannes ved å forsterke visse atferd. Forsterkning av et svar på en oppførsel gir en effekt som tilfredsstiller et behov. Med andre ord, denne tilfredsstillelsen av behov bidrar til å skape vaner ut av atferd. Hulls teori sier at atferd som tilfredsstiller behov, senere beskrevet Av Hull som trang i stedet for behov, reduserer disse trangene. Han kalte dette konseptet drive-reduction, eller drive-stimulus reduction.
andre behaviorister fant Hulls teorier å være for tungvint for praktisk bruk, noe som førte til at Hans arbeid ble formørket av Skinner.