Chats et souris

Télécharger les documents et les relevés de notes

Notes des enseignants

Le but de cette tâche est de permettre aux élèves d’explorer une collection de documents relatifs aux suffragettes couvrant trois thèmes:

• méthodes policières
• tactiques des suffragettes
• réponse du gouvernement au mouvement

Pour rendre cela plus facile à gérer, les documents sont regroupés en séries de trois ou quatre par thème. Des questions rapides sont fournies pour aider les élèves à aborder chaque thème. Les documents sont disposés sur la page Web de sorte que la première rangée de documents concerne les méthodes de la police, puis les tactiques des suffragettes, suivies des sources relatives à la réponse du gouvernement.

Il est essentiel que les étudiants comprennent qu’un même document peut refléter plus d’un de ces thèmes, de sorte que la dernière question rapide pour chacun est incluse pour les encourager à le faire. Encore une fois, cela ne devrait pas devenir un exercice consistant à simplement trouver des « exemples » des thèmes. Les élèves devraient être encouragés à interpréter ces preuves, à tirer des conclusions ou à voir s’ils peuvent détecter un témoignage involontaire.

Quelques questions d’orientation générale sur la façon d’évaluer et de comprendre les documents sont incluses ici, pour aider les élèves à tirer leurs propres conclusions et déductions à partir des documents. (Les enseignants voudront peut-être les imprimer et en discuter avec les élèves avant de consulter les sources). Tous les documents sont fournis avec des transcriptions.

• Retrouvez la date sur chaque document
• Qui l’a écrit ?
• Connaissez-vous l’auteur ?
• De quel type de document s’agit-il ? (par exemple, lettre, rapport ou journal).
• Que dit le document ?
• Vérifiez la signification des mots dont vous n’êtes pas sûr.
• Quels noms apparaissent dans le document ?
• Le document montre-t-il les opinions /valeurs de l’auteur?
• Y a-t-il des indices sur le public visé par le document?
• Pourquoi le document a-t-il été rédigé ?
• A-t-il des limites?
• Est-il lié à d’autres documents du groupe ?
• Partage-t-il les mêmes idées, attitudes et arguments ?
• Comment expliqueriez-vous les différences entre ces documents ?

Les enseignants peuvent vouloir diviser leur classe en groupes et demander aux élèves de se renseigner sur les différents documents des ensembles et / ou de les annoter au tableau blanc. Ils souhaiteront peut-être organiser un débat de classe sur les arguments en faveur / contre les différentes tactiques utilisées par les suffragettes ou débattre des réponses de la police / des autorités à la campagne.

Enfin, les enseignants souhaiteront peut-être étendre l’attention de leurs élèves sur les suffragettes en utilisant la deuxième ressource sur le mouvement, une collection de documents thématiques sur une manifestation particulière des suffragettes à Kew Gardens en 1913. Encore une fois, les enseignants souhaiteront peut-être présenter ces documents aux élèves pour créer une question d’enquête plus large.

Tâches

Introduction

Aujourd’hui, chaque citoyen britannique à partir de l’âge de 18 ans a le droit de vote et a donc son mot à dire dans son gouvernement. Ce droit n’a pas été facilement obtenu.

Au XIXe siècle, les militants se sont battus pour étendre le vote aux hommes de la classe ouvrière en 1867 et 1884. Cependant, il y avait encore beaucoup d’opposition à ce que les femmes obtiennent le vote à l’époque.

Sans le vote, cela signifiait que les femmes victoriennes avaient très peu de droits et cela représentait leur inégalité avec les hommes dans la loi. Par exemple, jusqu’en 1882, les biens d’une femme allaient souvent à son mari lors de leur mariage.

Diverses organisations se sont jointes pour former l’Union Nationale des Sociétés de suffrage féminin dirigée par Millicent Fawcett en 1897 pour faire campagne en faveur du vote des femmes. Leurs méthodes comprenaient des pétitions, des manifestations et des réunions publiques.

L’Union Sociale et politique des femmes, fondée par Emmeline Pankhurst et sa fille Christabel en 1903, a utilisé des tactiques plus militantes. De nombreuses suffragettes sont allées en prison à la suite de leurs actions et, en prison, elles ont souvent fait une grève de la faim pour faire de la publicité pour la cause et ont donc été nourries de force. En 1913, la Loi sur la libération temporaire des prisonniers pour mauvaise santé a été adoptée par le Parlement, souvent appelée Loi sur le Chat et la Souris. Selon cela, toute prisonnière en grève de la faim a été libérée lorsqu’elle est tombée gravement malade et arrêtée à nouveau une fois rétablie.

Il est important de se rappeler que d’autres groupes ont également soutenu le vote pour les femmes. Par exemple, la Women’s Freedom League a été créée en 1907 et a ensuite créé la Women’s Tax Resistance League en 1910. Leurs partisans ont fait valoir qu’il ne devrait pas y avoir d’imposition sans représentation. Ils encouragent également les femmes à refuser de s’inscrire au recensement de 1911. Les sociétés de suffrage masculin faisaient également partie de la campagne générale, par exemple la Ligue des Hommes pour le Suffrage féminin fondée en 1907 et l’Union Politique des Hommes pour l’émancipation des femmes.

Avec l’arrivée de la Première Guerre mondiale, le NUWSS et la WSPU ont annulé la campagne pour le suffrage des femmes. Par la suite, en 1918, les femmes ont obtenu un droit de vote limité avec la Loi sur la représentation du peuple. Le suffrage universel, c’est-à-dire le vote pour les hommes et les femmes sur un pied d’égalité, a finalement été atteint avec la Loi sur l’égalité de franchise en 1928, lorsque tous les hommes et toutes les femmes ont eu le droit de vote à 21 ans. En 1969, l’âge du vote pour les hommes et les femmes a été abaissé à 18 ans.

• Les suffragettes dans les archives de la BBC
  Lillian Lenton, Sylvia Pankhurst et d’autres suffragettes rappellent les années 1910

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