Kronisk fravær

kronisk fravær, en primær årsag til dårlig akademisk præstation, defineres som manglende mindst 10 procent af dagene i et skoleår af en eller anden grund, inklusive undskyldt og ikke-undskyldt fravær. For eksempel, en studerende, der savner så få som to dage om måneden for hver måned i skoleåret, beskrives som værende kronisk fraværende. I et skoleår er det 18 til 20 samlede savnede skoledage.

kronisk fravær er knyttet til sundhedsforskelle og præstationsgabet

fremmøde

at være til stede i skolen hver dag betyder noget. Ud over kronisk fravær, der forudsiger lav akademisk succes, forudsiger det også, hvilke studerende der til sidst kan droppe ud af skolen. At være kronisk fraværende fra skolen gør det svært for en studerende at holde trit med det tempo, hvormed de forventes at lære og vokse, hvilket får den studerende til at falde bagud. Studerende, der er kronisk fraværende, går også glip af mulighederne for at opbygge venskaber i skolen, blive aktive i deres skolefællesskab og forfølge fremtidige karriereinteresser.

Hvorfor er ikke studerende i skole?

Desværre er mange studerende ikke konsekvent til stede i skolen. Mønstre af kronisk fravær afspejler fælles egenkapitalspørgsmål: studerende, der kommer fra familier med lav indkomst, studerende i farve, studerende med handicap og studerende, der er involveret i det unge retssystem, er mere tilbøjelige til at være kronisk fraværende. Derudover er store sociale determinanter for sundhed tæt knyttet til kronisk fravær. For eksempel påvirker faktorer som usikre skoleforhold, mobning, ustabilitet i boliger, stofmisbrug og kriminalitet en studerendes deltagelse.

et bedre billede af fattigdom udforsker sammenhængen mellem kronisk fravær og den vigtige sociale støtte, som studerende har brug for, især i Ny York City. Det viser, at studerende, der ofte går glip af skolen, også er dybt påvirket af fattigdom, indskrevet i dysfunktionelle skoler og afbrudt fra sociale tjenester. Denne rapport forklarer også, hvordan en samfundsskoletilgang kan forbinde studerende til støtte i et forsøg på at reducere kronisk fravær.

skolepersonale er afgørende for at eliminere kronisk fravær

det første skridt i håndteringen af kronisk fravær er at forstå, hvad det er, og hvem det påvirker. At kende årsagerne og virkningerne af, at et barn er kronisk fraværende, kan hjælpe med at informere løsninger til at reducere og i sidste ende eliminere dette problem. Selvom eliminering af kronisk fravær kan tage år, skolepersonale kan tage skridt nu for at hjælpe eleverne med at få succes.

det føderale initiativ hver studerende producerede hver dag et værktøjssæt, der skitserer, hvordan skoler kan gøre mere for at forhindre den langsigtede konsekvens af udbredt kronisk fravær, der beskrives som “en befolkning, der er mindre uddannet, mindre sund, underbeskæftiget, mindre økonomisk stabil og mere frataget.”2 i værktøjssættet gik de amerikanske afdelinger for retfærdighed, sundhed og menneskelige tjenester, boliger og byudvikling og uddannelse sammen for at anerkende sværhedsgraden af kronisk fravær og anbefale handlingstrin:

• generere og handle på fravær data.

O Prioriter udviklingen af forebyggelses-og interventionssystemer for tidlig varsling. Priser for kronisk fravær er kun så nyttige. Stærke datasystemer Hjælper skoler og distrikter med at få rettidig information for at forhindre problemer og gribe ind, før det er for sent.

O Identificer, hvilke studerende der er eller snart kan være kronisk fraværende fra skolen. Det næste vigtige skridt er at spørge ” hvorfor?”og for at identificere de underliggende årsager til fravær.

O Forøg hver elevs adgang til supporttjenester for at tackle fravær, før en studerende går glip af så meget skole, at det næsten er umuligt at indhente.

O Udforsk og indgå partnerskaber for at øge og forbedre koordinerede understøttelser og interventioner for at tackle og eliminere kronisk fravær. Community schools-tilgangen er en fremragende ramme for at tænke over, hvordan man identificerer prioriteter og de partnere, der kan hjælpe.

• oprette og implementere positive budskaber og foranstaltninger.

O implementere positive og støttende engagementstrategier for at forbedre elevernes deltagelse i, forbindelse til og succes i skolen. Overvej mentorordninger, rådgivning og positive adfærdsmæssige interventioner og støtter (PBI ‘ er).

O afstå fra at anvende disciplinære foranstaltninger, medmindre det er nødvendigt. Disse er ofte ineffektive og kan føre til urimelige suspensioner og udvisninger fra skolen og upassende henvisninger af skoler og familier til retshåndhævelse.

• fokuser samfund på at tackle kronisk fravær.

O øge bevidstheden blandt unge og familier om betydningen af kronisk fravær.

O Designuddannelser for skolepersonale og tilknyttede samfundspartnere, der har til formål at identificere grundårsanalyser af fraværstendenser.

o Støtte studerendes succes ved hjælp af effektive forsknings-og evidensbaserede værktøjer og programmer.

• sikre ansvar på tværs af sektorer.

O Kommuniker nøglebudskabet: kronisk fravær er et problem, der påvirker hele samfundet.

O evaluere indsatsen på tværs af sektorer for at undersøge, om der er sket fremskridt i retning af at eliminere kronisk fravær.

O arbejde som et samfund, så alle føler sig ansvarlige for med succes at tackle kronisk fravær.

ud over disse fire handlingstrin inkluderer hver elev hver dag også fællesskabsaktionsguider, der er designet til at støtte fællesskabsaktioner for at reducere kronisk fravær.

incitamenter som en måde at eliminere kronisk fravær

belønning af studerende for at være til stede i skolen har vist sig at være en effektiv og vellykket måde at reducere fravær på. For eksempel opererer eksamensbeviser nu deltagelse. Programmet belønner mellemskoleelever for at være til stede i det mindste 95 procent af deres andet kvartal af skolen ved at lade dem deltage i en dans. Incitamentet – sammen med at kalde fraværende studerende, vejledning og sagsbehandling til at yde rådgivning, Boliger og sundhedspleje—er blevet vedtaget over hele landet, herunder i Boston, Los Angeles, USA, DC og Miami.3

et andet incitamentsbaseret program, Tæl mig ind!, er blevet implementeret i nogle californiske skoler. Hele distrikter belønnes i slutningen af trimesteren på grundskoleniveau og i slutningen af semesteret i mellem-og gymnasier. Studerende kan også deltage i en tegning ved udgangen af året for større præmier. Dette program bruger belønninger, såsom en ny bil til en heldig gymnasium, for at ændre den måde, forældre og studerende ser på deltagelse. Dette program har haft succes med at øge deltagelsen på alle niveauer.4

de mest succesrige anti-fraværende programmer involverer tæt sporing af deltagelse, identificering af årsager til fravær, opbygning af stærke relationer med studerende og familier, anerkendelse af studerende for god deltagelse og har tildelt medarbejdere til at følge op med studerende, der er fraværende.