Leder du efter klasseværelsesaktiviteter for at få dine studerende til at bruge deres kritiske tænkningskompetencer? Så skal du prøve at have en klassedebat. Ikke kun får du dine elever til at tænke, men du får dem også til at interagere og kommunikere. Brug af klasseværelsesaktiviteter som debatter kan også fremme præsentationsfærdigheder, forskning, samarbejde og offentlige taler. Så hvis du vil få dine elever begejstrede for, hvad de lærer, så prøv at holde en klassedebat. Sådan kommer du i gang.
Hvad skal man debattere
emnet for debat afhænger af dine elevers alder. Du har brug for et interessant emne for virkelig at få dine studerende engageret. Her er et par emneideer. Du kan vælge den, der bedst passer til dine elevernes modenhedsniveau.
- Smartphones bør forbydes i skolen.
- børn skal kunne se fjernsyn mere end to timer om dagen.
- iført cykelhjelm til alle udendørs sportsgrene (cykler, hoverboards, skateboards osv.) er obligatorisk .
- hjemmearbejde bør forbydes i alle skoler.
- skoleuniformer skal være påkrævet.
Sådan forbereder du
når du har valgt dit kontroversielle emne, bliver du enten nødt til at præsentere dette emne og begge sider for dine studerende, eller få de studerende til at tage emnet og undersøge begge sider af det for at finde ud af, hvilken side deres position er på. Hvis du beslutter at få eleverne til at lytte til en erklæring, skal du beslutte, om de er enige eller uenige i denne erklæring. Derefter opdele dem i grupper. Når de er i grupper, kan de diskutere deres tanker om spørgsmålet. Hvis du beslutter at give eleverne et emne, så send dem ud for at undersøge dette emne ved hjælp af forespørgselsbaseret læring. Få dem derefter til at arbejde i grupper for at registrere oplysninger til støtte for deres position.
den nemmeste måde for studerende at forberede sig på en klassedebat er at få deres tanker på papir. Der er mange måder, de kan gøre dette på. De kan skrive et essay, hvor de skriver understøttende argumenter og viser deres beviser. En anden mulighed er at skrive et papir, hvor de tager stilling og skal støtte det med faktuelle beviser. En tredje mulighed er at bruge en grafisk arrangør til at finde deres særlige position på et emne. Med denne mulighed skal eleverne udvikle argumenter både for og imod emnet. På debatdagen skal de vælge, hvilken side de er mest enige med. En sidste mulighed er at oprette en argumentoversigt, som er en grundlæggende oversigt over deres holdning til emnet med dokumentation for, hvordan de har det med det.
Klassedebatformat
der er mange forskellige formater, som du kan bruge til din klassedebat. Her er et par muligheder:
debatten om fiskeskål – vælg tilfældigt en håndfuld studerende til at sidde foran klasseværelset i en halvcirkel, der vender mod de studerende. Stil et spørgsmål eller en erklæring til de udvalgte studerende og bede dem om at diskutere det. Resten af klassekammeraterne stiller et spørgsmål til panelet eller skiftes til at tage deres plads i fiskeskålen, men de har ikke lov til at tale andet. Dette format bruges, når eleverne har forudgående viden om emnet.
advokat Beslutningsdebat-studerende placeres i grupper på tre og tildeles et emne til debat. En person støtter emnet, en er imod, og man fungerer som dommer. Dommeren, eller” beslutningstager, ” opretter en liste med spørgsmål, der skal stilles advokaterne, hvilke studerende vil bruge som deres debatoversigt. Derefter afgør dommeren i slutningen af debatten, hvem vinderen er. Dette kan gøres foran klassen eller i grupper.
de fire hjørner debat – denne debat vil få eleverne op og bevæge sig, mens de bruger deres kritiske tænkningskompetencer. Studerende får et emne, så skal de udarbejde et godt understøttet afsnit, der angiver deres holdning (de kan være meget enige, enige, stærkt uenige eller uenige). Dernæst flytter eleverne til hjørnet af klasseværelset, hvor de ser deres position placeret på væggen. Når eleverne flytter til deres hjørne, får de 10 minutter til at diskutere deres tanker. Udpeg en person notattageren og en person højttaleren. I slutningen af de 10 minutter skal du invitere hver højttaler til at angive deres sag om emnet. Hvis en studerende i slutningen af debatten har skiftet mening, har de lov til at flytte hjørner. Derefter får eleverne yderligere 10 minutter til at diskutere. Derefter tager eleverne plads til at skrive et nyt afsnit, der beskriver deres tanker om emnet.
Ball-Toss debat – studerende får et emne og skal tage en side. Hver elev går til den side af klasseværelset, hvor deres position er enten for eller imod emnet. Flyt skriveborde, så hver side vender mod hinanden. Lad eleverne sidde på deres skriveborde og skiftes til at kaste en bold for at diskutere deres holdning til emnet. Kun den studerende med bolden kan tale.
klassificering af en debat
klassificering af en klassedebat kan være udfordrende. Den bedste måde at vurdere studerende og bestemme en karakter på er at bruge skitserne og overbevisende essays fra de studerende. Du kan også tildele et papir efter debatten. Gradering kan være som følger:
A – godt undersøgt, omskriver, anerkender eller tilbageviser et emne
B-viste forståelse af emnet, gør et godt argument
C-deltager og tager noter
D-deltager ikke i diskussion og viser minimal opmærksomhed
F-Viser uvillighed til at deltage i klassedebat