et sted for læring: det fysiske miljø i klasseværelserne

studerende tager ejerskab

så jeg besøgte klassen. Det var i den ufærdige kælder af en gammel skole-cement gulve og vægge, loft-til-gulv poler i hele rummet. Det var mere som et forhørskammer end et klasseværelse. Vores “humanistiske øvelser” var en dårlig vittighed i denne indstilling.

jeg foreslog, at hun grøfter øvelserne og arbejder med klassen for fuldstændigt at ændre det fysiske miljø. Jeg vidste, at hun ville have støtte fra en rektor, der var forpligtet til at omdanne denne skole. Planen, vi udviklede, var at samle tæpperester fra lokale købmænd, søge malingsdonationer fra malingsbutikker, og kom med vægdekorationer, enten studerende-designet eller doneret.

de tilbragte seks uger med at gøre lidt andet. Da jeg kom tilbage og gik hen til mit Sæde over det varme, lyst gulvtæppe, jeg oplevede et vidunderland med malede vægge og stænger, og et galleri med fotografier, malerier og teksturerede væghængninger læreren fortalte mig, at processen med at gøre dette havde skabt tillid, samfund og ego styrke, i modsætning til vores forkert placerede øvelser. Hun fandt eleverne langt mere motiverede. De var glade for at være på dette sted, de havde skabt.

der er mindst to lektioner fra denne historie.

1. den fysiske struktur i et klasseværelse er en kritisk variabel i at påvirke studerendes moral og læring.
2. elevernes engagement i processen med at skabe deres miljø kan styrke dem, udvikle samfund og øge motivationen.

vogterens foretrukne Arrangement

her er en relateret historie. En af mine mentorer på U Mass gjorde sin doktorgrad i klasseværelset miljøer. Han tog derefter et midlertidigt job som hovedforvalter på en skole for at få en bedre førstehåndsfølelse af skolernes fysiske miljøer. En af hans primære konklusioner var, at klasseværelser normalt blev arrangeret for at imødekomme forældremyndighedens behov mere end studerendes behov. Dette blev forstærket for mig både som gymnasielærer og universitetsprofessor. Jeg arrangerede altid stole i en halvcirkel og vendte altid tilbage den næste dag for at finde stole placeret i rækker.

et kort kursus i Klassearrangement

det er konventionel visdom, at forskellige typer undervisning kræver forskellige siddepladser. Det er også en no-brainer, at klasseværelser skal være indbydende, miljøer, der får eleverne til at føle sig godt til at være der. Desværre har jeg gennem årene besøgt klasseværelse efter klasseværelse, hvor konventionel visdom syntes at blive ignoreret. Så her er et kort kursus.

hvis du har pladser i rækker, kan eleverne foran ikke se nogen af eleverne i klassen. De i ryggen ser for det meste bare hovederne på deres klassekammerater. Hvis det er dit arrangement for at etablere orden, og din primære tilgang til undervisning ikke er interaktiv, vil det fungere. I betragtning af mine mål som lærer ville jeg ikke engang overveje et job på en skole, der havde skriveborde spikret på gulvet i rækker.

hvis du har et rum fyldt med borde, vil det være fremragende til gruppearbejde, men du skal flytte bordene til bagsiden og siderne, når du vil bringe eleverne sammen til andre formål. Jeg havde små borde i mit universitetsklasserum, for det var det, jeg fik. Jeg arrangerede bordene i en halvcirkel, med 3-4 studerende på hver, nogle med ryggen til bordet for de fleste aktiviteter. En halvcirkel tilskynder til interaktion og gør det muligt for alle studerende at se hinanden. Dette er vigtigt, hvis du lægger stor vægt på forholdet mellem studerende, bygger samfund og skaber et åbent miljø.

da jeg lavede et værksted, der omfattede betydelig studerendes deling, opbygning af samfund og øget tillid, fandt jeg et rum med stole, helst med skriveflader til notering. Hvis det ikke var muligt, flyttede vi bordene og brugte midten af rummet til stole. Bevægelige stole, med eller uden skriveflader, giver maksimal fleksibilitet til enhver form for undervisning.

klasseværelser med minimale vinduer og minimalt udvendigt lys øger studerendes depression. På den anden ekstreme gør vinduer uden tilstrækkelige rummørkere visuelle medier vanskelige at bruge.

studerende tilbringer meget af deres dag i klasseværelser, der næsten aldrig føler sig varme og hjemlige. Værelser, der gør, vil forbedre elevernes moral og gøre eleverne lykkeligere at være der. Dette kræver at have mere på væggene end slagterpapir! Det giver studerende mulighed for at hjælpe med at skabe et indbydende miljø, der understøtter positiv interaktion. Det styrker eleverne i processen.

jeg er også klar over, at mange gymnasielærere ikke har et enkelt klasseværelse. Så det bedste, de kan gøre, er at omarrangere siddepladser, hver gang de kommer ind i det næste klasseværelse. At have to eller tre studerende frivillige til at gøre dette hjælper. Det er også muligt at få andre lærere, der bruger rummet til at samarbejde i processen med at gøre rummet mere indbydende.

flere ideer, flere ressourcer

jeg har lige ridset overfladen af et komplekst emne og planlægger at lave en blog senere i sommer om design af skoler og klasseværelser. Men i mellemtiden er her nogle gode ressourcer til at tage denne ide længere:

• en af de bedste er den tredje lærer, et samarbejdsværk fra Abrams Books.
• Classroom Design side af Behavior Advisor site er en rig ressource til at vejlede muligheder for at arrangere klasseværelser.
• Classroom desk Arrangement, mens lidt mindre let at følge, er også fyldt med rige ideer.
• for mere generel retning fra University of North Carolina School of Education er Kristi Smiths 12 Regler en hurtig, nyttig guide til ting, du skal tænke på.
• make Space: hvordan man sætter scenen for kreativt samarbejde er mere generelt fokuseret, men undervisere kan finde mange kreative ideer til fysiske miljøer, der maksimerer deltagernes samarbejde og kreativitet.

velvære og Motivation

der er nogle generelle retningslinjer, som jeg tror skærer på tværs af alle tilgange:

1. klasseværelse fysisk miljø påvirker moral og studerendes læring.
2. miljøet skal matche dine mål, både med hensyn til menneskelig interaktion og din instruktionsmetode.
3. arrangementet af siddepladser er en stor variabel.
4. herunder studerende i at skabe det fysiske miljø kan forbedre dette miljø, øge følelsen af klasseværelset samfund, og give de studerende en følelse af bemyndigelse.

jeg vil forlade dig med endnu en tanke. Hvis du er lærer, tilbringer du en god del af dit liv på steder, der skal føles mere som et varmt hjem end en kold, upersonlig kontorbygning eller lager. Så overvej at øge din egen følelse af velvære og motivation så meget som at øge disse kvaliteter for dine studerende.