Hulls primære interesse var teorier om læring og adfærd, der fører til læring. Dette var målet for det meste af hans forskning; til sidst skabte Hull sin egen læringsteori, undertiden benævnt drevteori eller systematisk adfærdsteori. Han viste også interesse for hypnose, men dette var ikke hans højeste prioritet i hans arbejde og forskningsliv. I både hans drevteori og hypnoseforskning sørgede Hull for, at hans eksperimenter var under streng kontrol. I sit arbejde understregede han også kvantitative data, så alt kunne analyseres mere præcist og mindre åbent for fortolkning end tidligere undersøgelser af emnerne.
Egnethedstræningredit
Hull begyndte at arbejde i egnethedsprøvning, efter at han begyndte at undervise i Daniel stivelsen ‘ s klasse på universitetet. Hans interesse for området blev stimuleret af hans utilfredshed med nutidige tests og troede, at de manglede procedure og gyldighed. Hans bog om emnet, Aptitude Testing (1928), viste sit arbejde med at analysere gyldighed og skabe skala scoringer. Han skabte også sin egen test, den drejebænk Test. Han oprettede en computermaskine for at mindske arbejdet med at producere tabeller med testkorrelationer. Maskinen fortolket data fra hulkort til at producere disse tabeller. Denne maskine ville senere påvirke hans teorier om behaviorisme. Hull blev til sidst kynisk med hensyn til feltets fremtid og fik ham til at forfølge andre interesser. Selvom han ikke længere gjorde aktiv forskning på området, bevarede han en interesse og diskuterede Karl Lashleys tro på arveligheden af intelligens.
Hypnoseredit
Hull krediteres ofte for at have påbegyndt den moderne undersøgelse af hypnose. Han blev interesseret i området, mens han overtog et præmedicinsk kursus om psykologi fra Jastro. Efter at have succesfuldt sat en forstyrret studerende i en trance med en begavet hypnotisk krystal, begyndte han at undersøge fænomenet og dets medicinske anvendelser. Utilfreds med feltets uvidenskabelige karakter forsøgte Hull at bringe større akademisk strenghed gennem måling af adfærd i stedet for at stole på selvrapporter. Under undervisningen opfordrede han sine elever til at gøre deres forskning med hypnose og lære dem de involverede teknikker.
hans arbejde hypnose og Suggestibility (1933) var en streng undersøgelse af fænomenet ved hjælp af statistisk og eksperimentel analyse.:188 Hulls undersøgelser viste eftertrykkeligt en gang for alle, at hypnose ikke er relateret til søvn (“hypnose er ikke søvn, … det har ikke noget særligt forhold til at sove, og hele søvnbegrebet, når det anvendes på hypnose, dækker situationen”). Hans forskning går endda så langt som at sige, at hypnose er det modsatte af søvn, fordi han fandt ud af, at hypnose gav svar knyttet til årvågenhed snarere end sløvhed. I Hulls forskning følte nogle af hans emner endda, at hypnotisme gjorde deres følsomhed og årvågenhed bedre. Faktisk troede mange af Hulls emner i hypnotiske tilstande, at deres sanser var steget. De troede virkelig, at deres sanser var bedre, men det blev aldrig bevist at være et væsentligt resultat. Hovedspørgsmålet med Hulls undersøgelse var at undersøge rigtigheden af hypnotisternes tilsyneladende ekstravagante påstande, især med hensyn til ekstraordinære forbedringer af kognition eller sanserne ved hypnose.
Hulls forskning viste, at hypnotiske tilstande og vågne tilstande er de samme, foruden nogle få enkle forskelle. En af disse forskelle er, at emner i hypnotiske tilstande reagerer lettere på forslag end dem i en vågen tilstand. Den eneste anden bemærkelsesværdige forskel er, at Hull mente, at de i hypnotiske tilstande var bedre i stand til at huske begivenheder, der var sket langt i motivets fortid. Bortset fra disse to forskelle, ikke meget differentieret mellem vågne og hypnotiske tilstande, ifølge Hulls kontrollerede undersøgelser.
Hulls eksperimenter viste virkeligheden af nogle klassiske fænomener, såsom mentalt induceret smertereduktion og tilsyneladende hæmning af hukommelse tilbagekaldelse. Hulls arbejde indikerede imidlertid, at disse effekter kunne opnås uden at hypnose blev betragtet som en særskilt tilstand, men snarere som et resultat af forslag og motivation, som var en forløber for adfærdsstudiet af hypnose. Tilsvarende kan moderate stigninger i visse fysiske kapaciteter og ændringer i tærsklen for sensorisk stimulering induceres psykologisk; dæmpningseffekter kan være særligt dramatiske.
efter at have flyttet til Yale stødte hans arbejde i hypnose hurtigt modstand. Den medicinske skoles bekymring over farerne ved hypnose fik ham til at afbryde sin forskning.
BehaviorEdit
Clark Hull fandt inspiration til sin egen læringsteori efter at have lært om Ivan Pavlovs ide om betingede reflekser og Vandsons system af behaviorisme. Han blev også påvirket af Edvard Thorndike, da han tilpassede sin teori til at omfatte og være enig med Thorndikes lov om virkning. Efter at Hull opdagede sin interesse for at lære teorier fra Pavlov, Thorndike og Thorndike, dedikerede han meget af sit eget laboratoriearbejde til at perfektionere sin egen teori. Også mange eksperimenter vedrørende hans læringsteori kom fra Hulls studerende, der udførte mange forskellige eksperimenter i Hulls laboratorium efter at have fundet inspiration fra seminarer og foredrag i klasser, som Hull underviste.
kvantificering var en stor bekymring for Hulls undersøgelser, og han fortsatte med at anvende denne interesse for behaviorisme. Mens han var interesseret i hans arbejde, var han ikke helt overbevist. Efter at have lyttet til foredrag af gestaltpsykolog Kurt Koffka begyndte han at arbejde hen imod en neobehaviorisme. Hans mål var at bestemme adfærdslovene og hvordan de kan bruges til at bestemme fremtidig adfærd. Hans arbejde med computermaskinen fik ham til at tro, at en maskine kunne bygges til at replikere mentale processer.
i sin bog, Principles of Behavior, udviklede han følgende formel:
SER = SHR-Kurt D-Kurt V-kurt K
hvor:
SER er stimulerende potentiale (Sandsynlighed for, at organismen ville producere respons r til stimulus s),
SHR er vanestyrken (afledt af tidligere konditioneringsforsøg),
D er drivstyrke (bestemt af f. eks., timer med deprivation af mad, vand osv.),
V er stimulusintensitetsdynamik (nogle stimuli vil have større indflydelse end andre, såsom belysning af en situation),
og K er incitament (hvor tiltalende resultatet af handlingen er).
en række andre faktorer blev gradvist tilføjet til formlen for at tage højde for resultater, der ikke er inkluderet i denne enkle funktion. Til sidst blev formlen:
SER = IR – SIR – Sor – SIR
sådan at IR er reaktiv hæmning (hæmning forårsaget af kontinuerlig udførelse af en adfærd, der forsvinder over tid),
SIR er konditioneret hæmning (hæmning forårsaget af kontinuerlig udførelse af en adfærd, der ikke spredes over tid).SLR er Reaktionstærskel, den mindste mængde forstærkning, der vil producere læring.
Hull oprindeligt beregnet til at lave en trilogi af bøger om adfærd, der forklarer social og kognitiv adfærd. I stedet fokuserede han på løbende at revidere sin oprindelige formel, da undtagelser dukkede op.
Hulls vægt var på eksperimentering, en organiseret læringsteori og vanernes natur, som han hævdede var foreninger mellem en stimulus og et svar. Adfærd blev påvirket af mål, der søgte at tilfredsstille primære drev—såsom sult, tørst, køn, og undgåelse af smerte. Hans systematiske adfærdsteori, også kendt som drevteori, er et forstærkningssystem, hvilket betyder, at i læring dannes vaner oprindeligt ved at styrke visse adfærd. Forstærkning af et svar på en adfærd giver en effekt, der opfylder et behov. Med andre ord hjælper denne tilfredshed med behov med at skabe vaner ud af adfærd. Specifikt hævder Hulls teori, at adfærd, der tilfredsstiller behov, senere beskrevet af Hull som Trang snarere end behov, reducerer disse Trang. Han kaldte dette koncept drive-reduktion eller drive-stimulus reduktion.
andre behaviorister fandt Hulls teorier for besværlige til praktisk brug, hvilket førte til, at hans arbejde blev formørket af Skinner.