speciální vzdělávání v Kalifornii může čelit obrovským výzvám-schodkům financování — nedostatek učitelů a distanční vzdělávání, abychom jmenovali alespoň některé-ale Heather Calomese je neodraditelná.
Calomese, nově jmenovaný ředitel speciálního vzdělávání státu, má ambiciózní vizi zlepšit spravedlnost a výsledky pro 800,000 XNUMX studentů zapsaných do speciálního vzdělávání.
sociální spravedlnost, zlepšení on-line vzdělávání a zlepšení podmínek pro učitele patří mezi její hlavní priority.
státní dozorce veřejné instrukce Tony Thurmond jmenoval Calomese v srpnu. 14 obsadit pozici, kterou dříve zastávala Kristin Wrightová, která na jaře rezignovala. Calomese byl dříve výkonným ředitelem speciálního vzdělávání pro Illinois State Board of Education a sloužil téměř deset let jako učitel speciálního vzdělávání v Chicagu a Iowě.
Thurmond ji nazval „silným obhájcem a šampiónem pro všechny studenty“, který má rozsáhlé zkušenosti s vedením a znalosti speciální vzdělávací politiky.
přibližně 13% z 6 milionů kalifornských studentů K-12 je zapsáno do speciálního vzdělávání v Kalifornii a dostává služby pro stavy, jako je dyslexie, autismus a Downův syndrom. Oddělení speciálního vzdělávání Ministerstva školství poskytuje zdroje a pokyny pro státní veřejné školní obvody 1,000.
Calomese mluvila s EdSource minulý týden o svých cílech a vizi speciálního vzdělávání v Kalifornii. Tento rozhovor byl pro přehlednost upraven a zkrácen.
EdSource: řekněte nám něco o sobě. Jak jste se stal speciálním pedagogem?
Heather Calomese: vlastně jsem přišel na tuto oblast jako bývalý novinář. Pracoval jsem jako reportér a redaktor v malém týdeníku v New Yorku. I když mě Žurnalistika baví, jen jsem se v redakci dlouho neviděl. Vzdělání mě vždy zajímalo, a tak jsem vstoupil do oblasti speciálního vzdělávání prostřednictvím programu na University of Iowa.
speciální vzdělání mi umožnilo být součástí života tolika studentů a rodin. Vyrostl jsem tolik jako člověk tím, že jsem součástí této komunity. A pro mě, studenti a rodiny, se kterými jsem v průběhu let sloužil, jsou vždy blízko mému srdci a nadále řídí mou práci. Podpora a služba ostatním a skutečně maximalizace nezávislosti studentů a rodin je to, co mě v této roli pohání.
z vašeho pohledu, jaké jsou největší výzvy právě teď ve speciálním vzdělávání, a to nejen u nás, ale v celé zemi?
myslím, že jednou z hlavních výzev je poskytování bezplatného, vhodného veřejného vzdělávání, zatímco školní areály zůstávají zavřené. Jak víme, distanční vzdělávání může představovat překážku pro studenty, kteří dostávají podporu a služby.
ale řeknu, že za svůj krátký čas v této roli jsem viděl, jak se naše talentovaná komunita spojila, aby společně řešila tyto opravdu hluboce složité problémy. Jako speciální pedagogové jsme zvyklí být flexibilní. To je to, kdo jsme a co nás přitahuje k práci. A viděl jsem povzbudivé praktiky. Je to neuvěřitelná výzva, ale vím, že jsme tu, abychom problém vyřešili.
některé z těchto problémů se zdají téměř neřešitelné. Jak například zajišťujete pracovní terapii přes Zoom?
nic není nepřekonatelné. V našem státě je spousta talentů a odborných znalostí. Můžeme se zapojit do partnerství a dialogů, a během této doby opravdu vyzkoušet věci a učit se jeden od druhého. A když najdeme úspěšné postupy, můžeme tyto praktiky pozvednout a zesílit, aby i ostatní mohli tento úspěch zažít.
okresy, jednotlivé školy a dokonce i jednotliví učitelé mají velkou volnost, jak chtějí pokračovat v distanční výuce. V čem teď vidíte roli státu?
úkolem státu je především poskytovat relevantní a včasné vedení, myšlenková partnerství, podporu a zdroje, technickou pomoc a obecný dohled. Opravdu chci zdůraznit a zdůraznit relevantní a včasné vedení. To je to, co kraje potřebují, to je to, co chtějí. Je tedy povinností divize speciálního vzdělávání, aby byla během této doby skutečně hbitá a flexibilní a reagovala na pole.
co může stát udělat, aby zajistil, že během distančního vzdělávání budou dodržovány individuální vzdělávací programy studentů (IEPs)?
federální pokyny stanoví, že školy musí během distančního vzdělávání splňovat požadavky studentů na IEP. Rodiče a školy by měly spolupracovat na tom, jak tyto služby vypadají, ale je to očekávání státu, že IEP budou dodržovány.
nerad se ptám na tuto otázku, protože jste v práci teprve od srpna, ale co vidíte jako priority v Kalifornii, vzhledem k různým potřebám?
mentor mi jednou řekl, že květina ne vždy kvete na vašich hodinkách. Opravdu jsem se zavázal k vytvoření správných podmínek v Kalifornii, aby květiny mohly kvést nejen právě teď, ale do budoucnosti. Je mi jasné, jen v mém krátkém čase zde, že Kalifornie je skutečně odhodlána zajistit, aby potřeby studentů se zdravotním postižením byly v popředí, a můžeme přijít s kreativními řešeními k řešení problémů, kterým čelí naše komunita po celá desetiletí. Takže to je pro mě velmi vzrušující.
Zastřešujícím cílem je, abychom jako stát zlepšili výsledky a příležitosti pro studenty se zdravotním postižením. To je pro mě konečná Severní hvězda. V systému jsou příležitosti od pre – K po postsekundární k pokroku, a chci tyto systémy i nadále zdokonalovat a spolupracovat s mnoha agenturami, které hrají roli v životě našich studentů a rodin.
dalším mým cílem je přinést rozhovory o rase a spravedlnosti ke stolu. Musíme neustále zkoumat náš systém a řešit problémy, které mají často nepříznivý dopad na naše studenty a barevné rodiny.
a konečně mám zájem o zvýšení osvědčených postupů pro podporu studentů angličtiny se zdravotním postižením. Toto je oblast pro růst, o kterou se velmi zajímám.
v Kalifornii existuje mnoho otázek týkajících se speciálního vzdělávání a rasy a nerovnosti. Například studenti barvy jsou s větší pravděpodobností nesprávně umístěni do speciálního vzdělávání a také méně pravděpodobné, že obdrží služby, které potřebují. Můžete mluvit o tom, co vidíte jako hlavní výzvy?
vidíme, že tyto problémy se odehrávají velmi brzy, často již v pre-K, a odtud se mohou spirálovat. Problémy se objevují z hlediska identifikace, pozastavení, disciplíny, vyloučení. Ale vidím to také prostřednictvím implicitních předsudků ve školním prostředí, a ve filozofii a systémech víry. A vidíme rozdíly v míře promoce, stejně jako výsledky vysoké školy a kariéry. I mimo to, můžeme se podívat na míru nezaměstnanosti dospělých se zdravotním postižením, omezené možnosti kariéry nebo vysoká míra uvěznění a zneužívání návykových látek.
státní dozorce Veřejné výuky Tony Thurmond zahájil iniciativy zaměřené na studentskou disciplínu, školní policii a řadu rasových a majetkových otázek. Vnímáte speciální vzdělávání jako součást těchto rozhovorů?
absolutně. Když se podíváme na vylučovací praktiky-pozastavení, vyhoštění — zdrženlivost – myslím, že speciální vzdělávání je určitě důležitou součástí. Máme výzkum, máme data. Je opravdu na nás, abychom se důkladně podívali a zapojili se do širokého rozhovoru o tom, jak můžeme tyto systémy vylepšit. Je to správná věc, a já jsem naprosto odhodlán to udělat.
jak důležitá je inkluze, myšlenka, že studenti se speciálními potřebami tráví co nejvíce času v běžných třídách?
studenti musí být se svými vrstevníky, vytvářet tyto sociální vazby, mít přístup k tomuto učebnímu plánu a učit se v co nejméně omezujícím prostředí. Vždy bude existovat kontinuum, protože máme studenty, kteří potřebují intenzivní podporu. Musíme však zajistit, aby se studenti co nejvíce vzdělávali se svými zdravotně postiženými vrstevníky. A někdy to znamená riskovat, že? Samozřejmě chceme, aby naši studenti byli podporováni, ale je také důležité vytlačit studenty z jejich komfortní zóny (s podporou), aby se mohli i nadále učit, růst a rozvíjet.
co uděláte pro řešení nedostatku učitelů speciálního vzdělávání?
jak víte, nedostatek učitelů speciálního vzdělávání je celonárodní problém, který je pro mě velmi znepokojivý. Musíme přilákat lidi na pole, ale musíme se také podívat na větší obrázek. Musíme se podívat na způsoby, jak můžeme podporovat nové učitele a poskytovat příležitosti pro mentorství, a také podporovat učitele, kteří jsou dobře zavedeni. Musíme také zvážit, jak podporujeme naše administrátory speciálního vzdělávání. Musíme hledat způsoby, jak přilákat a udržet naši pracovní sílu ve speciálním vzdělávání na všech úrovních, protože máme učitele, kteří opouštějí profesi v přiměřené míře.