1. Nechte studenty podívat se na fotogalerii a ilustraci.
Zobrazit studentům fotogalerii. Zeptejte se: co dělají studenti? Řekněte studentům, že identifikují druhy v terénu. Pak se studenti podívají na ilustraci lišky a vlka. Vysvětlete, že oba souvisejí s domácím psem, takže sdílejí některé společné rysy nebo vlastnosti. Ale některé fyzikální vlastnosti je odlišují. Lišky mají větší uši, tenčí nohy, menší tlapky a načechraný ocas. Lišky jsou také menší na délku, výšku a hmotnost než vlci. Zeptejte se: Která z nich je liška?
2. Nechte studenty vybrat oblast.
požádejte studenty, aby si vybrali známé „stanoviště“, jako je učebna, domov nebo hřiště. Vysvětlete, že budou používat pozorovací a záznamové dovednosti k dokončení druhového inventáře této oblasti.
3. Zkontrolujte typy organismů.
Zkontrolujte se studenty typy živých organismů, které by mohli hledat, včetně různých druhů rostlin, stromů, trav, savců, plazů, hmyzu nebo ptáků. Uveďte své nápady na tabuli.
4. Nechte studenty přemýšlet o dalších typech organismů.
požádejte studenty, aby brainstormovali a přemýšleli o jiných organismech, které by mohly být v životním prostředí, ale je těžší je odhalit a identifikovat bez nástrojů, jako jsou mikroskopy; například houby, bakterie nebo viry. Přidejte své nápady do seznamu na tabuli.
5. Nechte studenty dělat si poznámky a používat zdroje k identifikaci druhů.
Nechte studenty dělat si poznámky na psacím papíře, když identifikují organismy ve svém vybraném „stanovišti“.“Připomeňte studentům, že hledání a identifikace jsou často samostatné kroky. Povzbuzujte studenty, aby používali knihovnu nebo jiné zdroje k identifikaci druhů, které najdou. Nechte je přidat do svých poznámek náčrtky a štítky.
6. Nechte studenty přemýšlet o jejich identifikaci druhů.
požádejte studenty, aby diskutovali o tom, jak identifikovali druhy. Nechte je sdělit podrobnosti, které vedou k jejich identifikaci; například: „viděl jsem chybu a napočítal osm nohou, takže jsem věděl, že je to pavouk.“