WORKS by HOVLAND
doplňková bibliografie
Carl i. Hovland (1912-1961), americký průkopník v komunikačním výzkumu, začal svou kariéru jako experimentální psycholog pracující na klasických problémech kondicionování a lidského učení. Ve věku 30 let, kdy se obrátil na nově se rozvíjející oblast výzkumu změny postojů, se již stal jedním z nejvýznamnějších psychologů své generace.
nejdůležitější z Hovlandových raných výzkumných studií byly zaměřeny na zobecnění podmíněných odpovědí. Během 1930, on také dělal významné objevy týkající se faktorů, které ovlivňují reminiscenční účinky ve fungování lidské paměti, účinnost alternativních metod rote-learning, a způsoby řešení motorických konfliktů. Od roku 1942 až do své předčasné smrti na rakovinu v roce 1961 věnoval Hovland velkou část svého času pečlivému zkoumání účinků sociální komunikace pomocí výzkumných návrhů a analytických metod odvozených z rozvinutějších oblastí experimentální psychologie. Je to především pro jeho příspěvky v této oblasti, že je považován za jednoho z předních sociálních vědců dvacátého století. Wilbur Schramm (1963, str. 5), při revizi výzkumu komunikace ve Spojených státech, odkazuje na práci, která vyšla z Hovlandova výzkumného programu na Yale University v letech 1950 až 1961, jako “ největší jediný příspěvek … který každý člověk učinil . „The Distinguished Scientific Contribution Award byla udělena Hovlandovi Americkou psychologickou asociací v roce 1957“ za jeho originální a provokativní příspěvky k vědeckému studiu přesvědčivé komunikace a modifikaci přesvědčení a postojů.“Citace uvádí dále:
… kombinací citlivého použití řízeného experimentování s pronikavou logickou analýzou udělal mnoho pro izolaci hlavních faktorů při práci, když je jedinec konfrontován se složitým informačním vstupem přesvědčivého argumentu. Uvážlivým použitím psychologické teorie dokázal spojit tuto oblast sociální psychologie se základním zkoumáním vyšších mentálních procesů. Jeho práce má zásadní význam pro pokrok ve výzkumu postojů od raného stádia pouhého prokázání toho, že změny mohou být provedeny až do okamžiku předpovědi o tom, kdy a kde k nim dojde. Jeho práce poskytla přesvědčivou demonstraci hodnot trvalého a integrovaného programu výzkumu. (Americká psychologická asociace 1958, s. 158)
formativní roky. Rodák z Chicaga, Hovland navštěvoval nedalekou Northwestern University, kde se věnoval získání co nejdůkladnějšího zázemí v matematice, fyzika, a biologie, stejně jako v experimentální psychologii. Po získání titulu m. a. v roce 1933 dokončil postgraduální studium psychologie na Yale University. On zůstal spojen s Yale po celou svou akademickou kariéru, počínaje jako instruktor v 1936 (bezprostředně po obdržení jeho ph. d. stupeň), dosažení hodnosti profesora psychologie v 1945 a židle Sterling profesor o dva roky později.
jako postgraduální student a juniorský člen fakulty během předválečných let na Yale se Hovland podílel na stimulujícím intelektuálním prostředí Yale Institute of Human Relations, což pomohlo utvářet jeho zájmy a přístup ke studiu lidského chování. Zvláštní význam v Hovlandově výcviku měl vliv velkého amerického psychologa Clarka L. Hulla. Použití přísného empirického přístupu ve spojení s konstrukcí analytické teorie, Hull byl velmi úspěšný během pozdních 1930 v organizaci a stimulaci talentovaných mladých psychologů na Yale provádět výzkum významných problémů motivace a učení. Poté, co sloužil jako výzkumný asistent Hull na několik let, Hovland se stal spoluvyšetřovatelem v sérii studií na lidské učení, což vedlo k jeho bytí spoluautorem známého knihy Hull a jeho spolupracovníků, Mathematico-deduktivní teorie Rote učení (1940). Přestože Hovland nesdílel hullovu zálibu v dalekosáhlých teoretických formulacích, získal mimořádný stupeň metodologické sofistikovanosti, a to jak od samotného Hulla, tak od dalších odborníků, které Hull najal k účasti na jeho výzkumném programu. Stejně důležitá byla optimistická vize, kterou získal, což ho vedlo k rozšíření analytického přístupu experimentální psychologie na další oblasti výzkumu v humanitních vědách-zejména těch, kteří trpí nedostatkem spolehlivých zobecnění uprostřed množství vágních teoretických spekulací.
poté, co získal Ph. d. v 1936, Hov land je výhled a přístup k výzkumu společenských věd i nadále podporovat spolupráci s pracovníky Yale Institutu lidských vztahů, který byl na vrcholu svého vlivu v průběhu pozdních 1930 a brzy 1940s. vynikající sociální vědci z celého světa byly spojeny a vzhledem k tomu dostatek času a zdrojů, aby sledovat dotazy podle svého výběru. Naděje došly vysoko, že by to vedlo k rychlému křížovému oplodnění mezi tradičně izolovanými poli a vedlo by k zásadním novým průlomům, srovnatelné s těmi, které vycházejí z interdisciplinárního vývoje ve fyzikálních a biologických vědách. Mezi významné osobnosti, s nimiž Hovland přišel do kontaktu, patřili Dusser de Barenne, Mark May, Walter Miles, Edward Sapir a Robert Yerkes.
ačkoli vedoucí členové ústavu zřídka dosáhli svých vysokých aspirací na interdisciplinární pokroky, intelektuální kvas vytvořený mezi výzkumnými asistenty a mladšími zaměstnanci Hovlandovy generace přinesl neočekávané zisky. Pocházející z různých společenských vědních oborů, tito dobře vyškolení mladí muži se začali navzájem ovlivňovat, když zkoumali důsledky zobecnění, která měla odpovídat za složité aspekty lidského chování. Mezi Hovlandovy současníky v ústavu patřili John Dollard, Leonard Doob, Clellan s. Ford, Neal Miller, o. Hobart Mowrer, George P. Murdock, Robert R. Sears a John W. m. Whiting. S těmito muži vytvořil pouta osobního přátelství a často se s nimi účastnil živých seminářů. Jeden známý produkt byl kolaborativní Yale objem frustrace a agrese (Dollard et al. 1939). Několik členů této skupiny, spolu s Donaldem Marquisem, Ernestem R. Hilgardem a Kennethem W. Spence, kteří byli také na Yaleu na počátku 40. let, hráli důležitou roli ve vývoji teorie učení.
po vedení Hullu se skupina Yale pokusila formulovat jednoznačné zákony chování týkající se podmínek, za kterých jsou návyky posíleny a oslabeny. Tyto zákony byly poté použity jako základ pro vysvětlení složitých sociálních jevů, jako je přemístění nepřátelství z rodiny na cizince, pozorované odborníky v tak rozmanitých oblastech, jako je antropologie, psychoanalýza a sociální psychologie. Hovland přispěl k práci této skupiny nejen tím, že navrhl komplexní teoretické poznatky, ale soustředil se na přísnou analýzu empirických důkazů. Jeho originalita měla podobu objevování nových funkčních vztahů úzkou spoluprací s dostupnými nálezy, všímat si nesrovnalostí a zvratů, které by ostatní mohli mít sklon přehlížet, a poté pokračovat v odhalování hádanek důmyslným testováním řady alternativních vysvětlení s novou sadou dat. Tyto vlastnosti také charakterizovaly jeho pozdější práci na komunikačních efektech.
výzkum masové komunikace. V roce 1942 si Hovland vzal dovolenou z Yale, aby sloužil jako výzkumný expert na problémy morálky pro vládu Spojených států. Stal se hlavním psychologem a ředitelem experimentálních studií ve výzkumném oddělení oddělení informací a vzdělávání Ministerstva války. V této roli úzce spolupracoval se dvěma významnými sociology, Samuelem Stoufferem, který byl tehdy ředitelem výzkumu výzkumného odvětví, a Leonardem C. Cottrellem, vedoucím sociálním analytikem ve stejné organizaci. Čtyři roky se Hovland podílel na plánování řady rozsáhlých vyšetřování sociálních psychologických faktorů ve vojenské morálce; empirická zjištění z těchto studií byla následně začleněna do svazků amerického vojáka Stoufferem a jeho spolupracovníky.
Hovlandovou hlavní rolí ve vojenské výzkumné organizaci však bylo provádět psychologické experimenty o účinnosti výcvikových a informačních programů, včetně série filmů „proč bojujeme“, které měly ovlivnit motivaci mužů v amerických ozbrojených silách. Ve své vlastní experimentální části výzkumného odvětví shromáždil Hovland skupinu šesti postgraduálních studentů psychologie, kteří s ním několik let pracovali na těchto studiích: John Finan, Irving L. Janis, Arthur a. Lumsdaine, Nathan Maccoby, Fred D. Sheffield A M.Brewster Smith. Ačkoli částečně orientované na uspokojování praktických potřeb vojenských služeb, studie provedené Hovlandem a jeho skupinou ztělesňovaly výzkumný přístup, který vedl k významnému pokroku v mnoha základních problémech sociální psychologie.
po vzoru své dřívější práce na Yale zahájil Hovland vyšetřování, jejichž cílem bylo otestovat hypotézy týkající se podmínek, za kterých je masová komunikace účinná, a plně prozkoumat důsledky všech relevantních údajů. Ale místo toho, aby omezil výzkum na omezené laboratorní nastavení, základ experimentální sociální psychologie až do té doby, Hovland využil jedinečných příležitostí, které mu poskytla jeho vojenská výzkumná mise. On a jeho skupina zkoumali účinky různých typů komunikace na „živé“ otázky prováděním experimentálních studií s rovnocennými skupinami vojáků ve výcvikových střediscích americké armády. Jeden z nejvíce citovaných z těchto průkopnických komunikačních experimentů zahrnoval testování účinků jednostranné versus oboustranné prezentace kontroverzního problému. Výsledky byly v rozporu s některými dobře propagovanými tvrzeními nacistických propagandistických strate gists, kteří tvrdili, že aby byla komunikace úspěšná, neměla by se nikdy zmínit o protichůdné straně argumentu. U mužů zpočátku nepřátelských k pohledu podporovanému komunikací (a zejména u těch, kteří jsou obeznámeni s přesvědčivými protichůdnými argumenty), bylo zjištěno, že je účinnější zahrnout zmínku o protichůdných argumentech než poskytnout striktně jednostrannou prezentaci.
mnoho výzkumů Hovlanda a jeho skupiny poskytuje systematické údaje o zdrojích odporu publika vůči přesvědčivým snahám a upozorňuje na faktory, které pomáhají tento odpor překonat. Tyto válečné studie tvořily základ pro knihu s názvem Experiments on Mass Communication by Hovland, Lumsdaine, and Shef field (1949), která byla publikována jako součást stejné série jako American Soldier volumes, společně sponzorované americkým ministerstvem války a Radou pro výzkum sociálních věd.
komunikační studie Yale. Po válce se Hovland vrátil na Yale University jako předseda katedry psychologie a získal Sterlingovou profesuru. Poté, co Hovland přijal pro své oddělení několik členů svého válečného výzkumného týmu, pokračoval ve své energii systematickému výzkumu komunikačních efektů. S podporou Rockefellerovy nadace organizoval a řídil Yale studies in attitude and communication, což umožnilo velkému počtu juniorských členů fakulty a absolventů podílet se na společném výzkumu různých komunikačních problémů podle vlastního výběru.
hlavním cílem výzkumného projektu bylo systematicky zkoumat faktory, které ovlivňují efektivitu sociální komunikace. Hovland sám pokračoval v vedoucí roli aktivního výzkumného pracovníka a jeho vlastní experimenty stanovily vysoký standard jako modely analytické přesnosti. Mezi jeho nejznámější studie patří ty, které objasňují vliv prestiže komunikátora a způsoby, jak prestiž účinky mizí s postupem času. V návaznosti na vedení získané z válečného výzkumu popsaného v experimentech s masovou komunikací Hovland a jeho spolupracovníci ukázali, že když je přesvědčivá zpráva předložena nedůvěryhodným zdrojem, má tendenci být divákem diskontována, takže ihned po expozici dochází k malé nebo žádné změně postoje; ale poté, po několika týdnech, zdroj již není spojen s problémem v myslích publika a objevují se pozitivní změny postojů (Hovland & Weiss 1951). Ukázalo se, že tento zpožděný nebo „spací“ efekt zmizel, jak se předpovídalo, když po několika týdnech byl nepřijatelný komunikátor „obnoven“ připomenutím publika o tom, kdo představil dřívější přesvědčivý materiál (Kelman & Hovland 1953).
po více než patnáct let Hovland system aticky zkoumal faktory, které určují účinnost přesvědčivé komunikace, ve studiích různých sekvenčních uspořádání argumentů, uchovávání argumentů a závěrů a soudných procesů, které vstupují do změny postoje. Zatímco sleduje svůj vlastní výzkum, Hovland neustále povzbuzoval jeho as sociates na projektu Yale, aby vybral další proměnné v souladu s jejich vlastními výzkumnými zájmy, jako je vliv skupinové příslušnosti, Hraní rolí, emocionální odvolání, a osobnostní predispozice. Hlavní výsledky výzkumu prvních pěti let výzkumného projektu komunikace, spolu s teoretickými analýzami zkoumaných problémů, byly shrnuty do svazku nazvaného komunikace a přesvědčování Hovland, Janis, and Kelley (1953). Po tomto svazku následovala během následujících osmi let série čtyř víceautorizovaných monografií na konkrétnější témata: pořadí prezentace v přesvědčování (Hovland et al . 1957); osobnost a přesvědčivost (Janis, Hovland et al. 1959); Attitude Organization andChange (1960b); and Social Judgment (Sherif & Hovland 1961). Série prací Hovlanda a jeho spolupracovníků, podle Nathana Maccobyho (1963), poskytuje empirické jádro „nové vědecké rétoriky“, soubor psychologických znalostí nahromaděných z objektivního popisu a analýzy procesů přesvědčování.
výzkum myšlenkových procesů . V posledním desetiletí svého života ho Hovlandův výzkum slovních pojmů a úsudku vedl k intenzivní analýze symbolických procesů. Opět hrál průkopnickou roli při vývoji nové oblasti výzkumu-počítačové simulace lidských myšlenkových procesů. Jeho prvním významným příspěvkem v této oblasti byla „komunikační analýza“ koncepčního učení (1952), která ukázala, jak lze nově vyvinutou matematickou teorii aplikovat na počítačovou simulaci způsobů, jakými lidé vytvářejí nové koncepty. Jeho obecná metoda analýzy koncepčního učení a jeho notačního systému byly brzy přijaty mnoha dalšími výzkumnými pracovníky, kteří prováděli experimenty s lidským učením a kognitivními procesy.
několik let po Hovlandově průkopnickém příspěvku došlo k průlomům v programování digitálních počítačů, které Hovland okamžitě použil při konstrukci počítačového simulačního modelu kroků, kterými člověk prochází, když přemýšlí o řešení problémů vyžadujících dosažení nového konceptu. Podporováno velkorysými výzkumnými granty od Nadace Ford a Bell Telephone Laboratories, Hovland a jeho spolupracovníci začali vymýšlet řadu experimentů, aby získali některé z chybějících formací potřebných pro adekvátní teorii, která by odpovídala lidskému získávání složitých konceptů prostřednictvím zkušeností. Jedním z hlavních zjištění, hlášených v článku Hunta a Hovlanda (1960), bylo to, že většina lidských studentů snadno využívá informace o konjunktivních pojmech (například Všichni členové dané třídy sdílejí dvě charakteristiky, A A B), ale mají tendenci ignorovat informace směřující k disjunktivním konceptům(například Všichni členové dané třídy mají buď charakteristiku A nebo B). Hovland proto vyvinul počítačový model formování konceptů, ve kterém byla hierarchie odpovědí naprogramována tak, aby konjunktivní koncepty byly prvním vyzkoušeným typem a disjunktivní koncepty byly skenovány až poté, co ostatní přístupy důsledně selhaly. Ve velmi vlivném článku nazvaném „počítačová simulace myšlení“ (1960a) Hovland poukázal na možné výhody využití nového vývoje v matematice a výpočetní technice pro rozvoj humanitních věd. Mnoho výzkumných pracovníků nyní provádí smíšenou výzkumnou strategii, kterou doporučil, kombinující experimentální studie lidského myšlení s vývojem počítačových programů, které simulují lidské psychologické procesy.
Ostatní příspěvky. Hovlandův vliv na metodologii výzkumu společenských věd byl důsledně zaměřen na integraci zdánlivě odlišných linií výzkumu. Jeden z jeho nejznámějších článků se zabývá problematikou sladění protichůdných výsledků získaných z experimentálních a průzkumných studií změny postoje (1959). Poukázal na to, že člověk má dojem z průzkumu výzkumu, že velmi málo lidí je ovlivněno masovou komunikací, zatímco experimenty na změně názoru ukazují, že jedna třetina až polovina publika je ovlivněna jediným vystavením přesvědčivé zprávě. Tuto zjevnou divergenci lze vysvětlit řadou známých faktorů, které jsou často přehlíženy, jako je použití publika v zajetí a vzdálené nebo neznámé problémy v experimentálních studiích, na rozdíl od samoselektivní expozice publika a vysoké ego-zapojení do otázek obvykle studovaných výzkumem průzkumu. Hovlandovo doporučení bylo, že tyto dva výzkumné přístupy by měly být použity společně, „kombinovat jejich ctnosti, abychom mohli vyvinout sociální psychologii komunikace s koncepční šířkou poskytovanou korelační studií procesu as přísnou, ale více vymezenou metodikou experimentu“ (1959, s. 17).
na vzpomínkovém zasedání New England Psychological Association, které se konalo rok po Hovlandově předčasné smrti, jeho bývalí studenti a spolupracovníci připomněli jeho „podivnou schopnost integrovat a soustředit znalosti“ a „rozeznat Ústřední aspekty problému“ a zároveň plnit svou vedoucí roli „jemným a podpůrným“ způsobem. Jak to řekl Herbert Kelman, byl “ nejvíce neautoritářským vůdcem na světě.“Hovland skutečně uvítal různá teoretická hlediska a povzbudil ty, kteří s ním pracují, aby vyzkoušeli nové výzkumné strategie. Jeho pronikavé Komentáře stimulovaly jeho spolupracovníky a studenty, aby co nejpřísněji studovali a plně sledovali věcné závěry, které by mohly být z údajů čerpány. Tento typ směru, v kombinaci s atmosférou svobody vyšetřování, kterou důsledně podporoval, živil talenty mnoha mladších psychologů, jejichž jména se objevují jako spoluautoři jeho knih a článků, většina z nich se následně stala vedoucí postavou americké sociální psychologie.
v neposlední řadě Hovlandových příspěvků byla veřejná služba, kterou vykonával v roli „states man of the social sciences“.“Jako jeden z mála psychologů své generace zvolených do Národní akademie věd byl Hovland pozván, aby byl členem výboru nebo konzultantem Rockefellerovy nadace, Ford Foundation, Russell Sage Foundation, Bell Telephone Laboratories, Social Science Research Council, National Research Council,Research Development Board, Fund for Adult Education, a řada dalších soukromých národních výzkumných organizací, stejně jako některé agentury sociálního výzkumu americké vlády. Hovland plnil svou roli konzultanta důslednou prací na zlepšování standardů a kvality výzkumu v psychologii a souvisejících oborech.
snad nejkomplexnější prohlášení o rozsahu Hovlandových podstatných příspěvků k výzkumu společenských věd je obsaženo v citaci Warrenovy medaile, udělené společností experimentálních psychologů v posledním roce jeho života: „pro jeho systematické analýzy … čtyři oblasti výzkumu-verbální učení, kondicionování, formování konceptů a změna postoje.“
Irving L. Janis
WORKS by HOVLAND
1937a zobecnění podmíněných odpovědí: 1. Smyslové zobecnění podmíněných odpovědí s různou frekvencí tónu. Journal of General Psychology 17: 125-148.
1937b zobecnění podmíněných odpovědí: 2. Smyslové zobecnění podmíněných odpovědí s různou intenzitou tónu. Journal of Genetic Psychology51: 279-291.
1937c zobecnění podmíněných odpovědí: 3. Zánik, spontánní zotavení a Dezinhibice podmíněných a generalizovaných reakcí. Journal of Experimental Psychology21: 47-62.
1937c zobecnění podmíněných odpovědí: 4. Účinky různého množství výztuže na stupeň zobecnění podmíněných odpovědí. Journal of Experimental Psychology21: 261-276.
1938 Hovland, Carl I.; a Sears, Robert R. experimenty na motorickém konfliktu: 1. Typy konfliktů a jejich způsoby řešení. Journal of Experimental Psychology23: 477-493.
1940 Hovland, Carl I.; and Sears, Robert R. Minor Studies of Aggression: 6. Korelace lynčování s ekonomickými indexy. Žurnál psychologie 9: 301-310.
1940 Matematicko-deduktivní teorie učení Rote. New Haven: Yale Univ. Stisknout. → Autor: Carl i. Hovland, C. L. Hull, R. T. Ross, M. Hall, D. T. Perkins a F. B. Fitch.
1940 Sears, Robert R.; Hovland, Carl I. ; and Miller, Neal E. Minor studie agrese: 1. Měření agresivního chování. Žurnál psychologie 9: 275-295.
1949 Hovland, Cabl i.; Lumsdaine, Arthur A.; and Sheffield, Frederick D. Experiments on Mass Communication. Studium Sociální psychologie ve druhé Světové Válce, sv. 3. Princeton Univ. Stisknout; Oxford Univ. Stisknout.
1951 lidské učení a retence. Strany 613-689 in S. S. Stevens (editor), Handbook of Experimental Psychology. Wiley.
(1951) 1954 Hovland, Carl I; a Weiss, Walter vliv důvěryhodnosti zdroje na efektivitu komunikace. Strany 337-347 ve společnosti pro psychologické studium sociálních otázek, veřejného mínění a propagandy. Dryden. → Poprvé publikováno ve svazku 15 veřejného mínění čtvrtletně.
1952 a „Communication Analysis“ of Concept Learning. Psychologické Hodnocení 59: 461-472.
1952 Hovland, Carl I. ; and Mandell, Wallace an Experimental Comparison of Conclusion-drawing by the Communicator and by the Audience. Journal of abnormální a sociální psychologie 47: 581-588.
1953 Hovland, Carl i.; Janis, Irving L. ; and Kelley, Harold h. Communication and Persuasion: Psycho logical Studies of Opinion Change. New Haven: Yale Univ. Stisknout.
1953 Hovland, Carl I.; a Weiss, Walter přenáší informace týkající se konceptů prostřednictvím pozitivních a negativních instancí. Journal of Experimental Psychology 45: 175-182.
1953 Kelman, Herbert C; a Hovland, Carl I. „Re instatement“ komunikátoru v opožděném měření změny názoru. Žurnál abnormální a sociální psychologie 48: 327-335.
1954 účinky masmédií komunikace. Svazek 2, stránky 1062-1103 v Gardner Lindzey (editor), příručka sociální psychologie. Cambridge, Mše.: Addisonová-Wesleyová.
1955 Kelley, H. H.; Hovland, Carl i.; Schwartz, M.; and Abelson, R. P. The Influence of Judges ‚ Attitudes in Three Methods of Attitude Scaling. Žurnál sociální psychologie 42: 147-158.
1956 Kurtz, Kenneth h. ; a Hovland, Carl I. koncept učení s různými sekvencemi instancí. Jour nal experimentální psychologie 51: 239-243.
1957 Hovland, Cabl i. et al. Pořadí prezentace v přesvědčování. New Haven: Yale Univ. Stisknout. → Spoluautory jsou w.Mandell, E. H. Campbell, T. Brock, a. s. Luchins, a. R. Cohen, W. J. McGuire, I. L. Janis, R. L. Feierabend a N. H. Anderson.
1959 sladění protichůdných výsledků získaných z experimentálních a průzkumných studií změny postoje. Americký Psycholog 14:8-17.
1959 Janis, Ibving L.; Hovland, Carl i. et al. Osobní i přesvědčivost. New Haven: Yale Univ. Stisknout. → Spoluautory jsou P.B. Field, h. Linton, E. Graham, A. R. Cohen, D. Rife, R. P. Abelson, G. s. Lesser a B. T. King.
1959 Mobbisett, Lloyd N. ; A Hovland, Cabl i. srovnání tří odrůd výcviku v řešení lidských problémů. Journal of Experimental Psychology 58: 52-55.
1960počítačová Simulace myšlení. Americký Psycholog 15: 687-693.
1960 Hovland, Cabl I.; and Hunt, Eabl B. Počítačová simulace dosažení konceptu. Behaviorální Věda 5: 265-267.
1960b postoj organizace a změny. Yale Studies in Attitude and Communication, sv. 3. New Haven: Yale Univ. Stisknout. → Autor: Carl i. Hovland, M. J. Rosen berg, W. J. McGuire, J. W. Brehm, and R. P. Abelson.
1960 Hunt, Earl B. ; a Hovland, Carl i. pořadí zvážení různých typů pojmů. Žurnál experimentální psychologie 59: 220-225.
1961 Hunt, Earl B. ; a Hovland, Carl i. programování modelu formování lidského konceptu. Strany 145-155 in Western Joint Computer Conference, Los Angeles, 1961, Proceedings. Los Angeles: Konference.
1961 Sherif, Muzafer; and Hovland, Carl i. sociální úsudek: asimilace a kontrastní účinky v komunikaci a změně postoje. Yale studuje v Atti tude a komunikaci, sv. 4. New Haven: Yale Univ. Stisknout.
doplňková bibliografie
Americká psychologická asociace 1958 Distin guished Scientific Contribution Awards, 1957. Americký Psycholog 13: 155-168.
Cohen, Arthur R. 1964 změna postoje a sociální vliv. New York: Základní Knihy.
Dollard, John et al. 1939 frustrace a agrese. New Haven: Yale Univ. Stisknout. → Brožované vydání vyšlo v roce 1961. Spoluautory jsou L.W. Doob, N. E. Miller, O. H. Mowrer a R. R. Sears.
Janis, Irving L.; and Smith, M. Brewster 1965 účinky vzdělávání a přesvědčování na národní a mezinárodní obrazy. Strany 188-235 v H. C. Kelman (editor), mezinárodní chování. Holt.
Maccoby, Nathan 1963 Nová“ Vědecká “ Rétorika. Strany 41-53 v Wilbur Schramm (editor), věda lidské komunikace. Praha: Základní Knihy.
Schramm, Wilbur 1963 Communication Research ve Spojených státech. Stránky 1-16 v Wilbur Schramm (editor), věda lidské komunikace. New York: Základní Knihy.