Hullův primární zájem byl o teorie učení a chování, které vedou k učení. To byl cíl většiny jeho výzkumu; nakonec Hull vytvořil svou vlastní teorii učení, někdy označovanou jako teorie pohonu nebo teorie systematického chování. Projevil také zájem o hypnózu, ale to nebyla jeho nejvyšší priorita v jeho pracovním a výzkumném životě. Ve své teorii pohonu i ve výzkumu hypnózy se Hull ujistil, že jeho experimenty jsou pod přísnou kontrolou. Ve své práci také zdůraznil kvantitativní data, aby bylo možné vše analyzovat přesněji a méně interpretovat než předchozí studie na tato témata.
Aptitude trainingEdit
Hull začal pracovat v aptitude testing poté, co začal vyučovat třídu Daniela Škroba na University of Wisconsin. Jeho zájem o tuto oblast byl stimulován jeho nespokojeností se současnými testy, věřit, že jim chybí postup a platnost. Jeho kniha na toto téma, Aptitude Testing (1928), ukázala jeho práci s analýzou platnosti a vytvářením skóre stupnice. Vytvořil také svůj vlastní test, Wisconsin soustruh Test. Vytvořil výpočetní stroj, aby snížil práci na výrobě tabulek testovacích korelací. Stroj interpretoval data z děrných karet k výrobě těchto tabulek. Tento stroj by později ovlivnil jeho teorie o behaviorismu. Hull se nakonec stal cynickým ohledně budoucnosti pole, přimět ho, aby sledoval Jiné Zájmy. Ačkoli již neprovádí aktivní výzkum v této oblasti, udržel si zájem, debatovat o přesvědčení Karla Lashleyho o dědičnosti inteligence.
HypnosisEdit
Hull je často připočítán s tím, že začal moderní studium hypnózy. O obor se začal zajímat při převzetí předlékařského kurzu psychologie od Jastrowa. Poté, co úspěšně uvedl narušeného studenta do transu s nadaným hypnotickým krystalem, začal zkoumat fenomén a jeho lékařské aplikace. Nespokojený s nevědeckou povahou pole, Hull se snažil přinést větší akademickou přísnost měřením chování místo spoléhání se na vlastní zprávy. Během výuky povzbuzoval své studenty, aby prováděli výzkum hypnózou a učili je zapojené techniky.
jeho práce hypnóza a sugestibilita (1933) byla přísným studiem tohoto jevu pomocí statistické a experimentální analýzy.: 188 Hullovy studie jednou provždy důrazně prokázaly, že hypnóza nesouvisí se spánkem („hypnóza není spánek, … nemá žádný zvláštní vztah ke spánku a celý koncept spánku při aplikaci na hypnózu zakrývá situaci“). Jeho výzkum dokonce jde tak daleko, že říká, že hypnóza je opakem spánku, protože zjistil, že hypnóza dala odpovědi Spojené spíše s bdělostí než letargií. V Hullově výzkumu někteří z jeho subjektů dokonce cítili, že hypnóza zlepšila jejich citlivost a bdělost. Ve skutečnosti mnoho Hullových subjektů v hypnotických stavech věřilo, že se jejich smysly zvýšily. Skutečně si mysleli, že jejich smysly jsou lepší, ale nikdy se neprokázalo, že by to byl významný výsledek. Hlavní otázkou Hullovy studie bylo prozkoumat pravdivost zjevně extravagantních tvrzení hypnotistů, zejména pokud jde o mimořádná zlepšení poznání nebo smyslů hypnózou.
Hull výzkum ukázal, že hypnotické stavy a stavy bdění jsou stejné, kromě několika jednoduchých rozdílů. Jedním z těchto rozdílů je, že subjekty v hypnotických stavech reagují na návrhy snadněji než subjekty v bdělém stavu. Jediným dalším pozoruhodným rozdílem je, že Hull věřil, že ti v hypnotických stavech si lépe pamatují události, které se staly daleko v minulosti subjektu. Kromě těchto dvou rozdílů se podle Hullových kontrolovaných studií příliš nerozlišovalo mezi bdělými a hypnotickými stavy.
Hullovy experimenty ukázaly realitu některých klasických jevů, jako je mentálně indukovaná redukce bolesti a zjevná inhibice paměti. Hullova práce však naznačila, že těchto účinků lze dosáhnout, aniž by hypnóza byla považována za odlišný stav, ale spíše jako výsledek návrhu a motivace, která byla předchůdcem behaviorální studie hypnózy. Podobně lze psychologicky vyvolat mírné zvýšení určitých fyzických kapacit a změny prahu senzorické stimulace; útlumové účinky by mohly být zvláště dramatické.
po přestěhování do Yale se jeho práce v hypnóze rychle setkala s odporem. Obavy lékařské fakulty z nebezpečí hypnózy způsobily, že přerušil svůj výzkum.
BehaviorEdit
Clark Hull našel inspiraci pro svou vlastní teorii učení poté, co se dozvěděl o myšlence Ivana Pavlova podmíněných reflexů a Watsonově systému behaviorismu. Byl také ovlivněn Edwardem Thorndikem, když přizpůsobil svou teorii tak, aby zahrnovala a souhlasila s Thorndikeovým zákonem účinku. Poté, co Hull objevil svůj zájem o učení teorií od Pavlova, Watsona a Thorndike, věnoval velkou část své vlastní laboratorní práce zdokonalování své vlastní teorie. Také mnoho experimentů týkajících se jeho teorie učení pocházelo od Hullových studentů, kteří provedli mnoho různých experimentů v hullově laboratoři poté, co našli inspiraci ze seminářů a přednášek ve třídách, které Hull učil.
kvantifikace byla hlavním zájmem Hullových studií a pokračoval v uplatňování tohoto zájmu na behaviorismus. Zatímco se zajímal o práci Watsona, nebyl zcela přesvědčen. Po poslechu přednášek Gestalt psychologa Kurta Koffky začal pracovat na neobehaviorismu. Jeho cílem bylo určit zákony chování a jak je lze použít k určení budoucího chování. Jeho práce s výpočetním strojem ho vedla k přesvědčení, že stroj by mohl být postaven tak, aby replikoval mentální procesy.
ve své knize Principy chování vyvinul následující vzorec:
ser = SHR × D × v × K
kde:
SER je excitační potenciál (pravděpodobnost, že organismus bude produkovat odpověď r na stimul s),
SHR je síla zvyku (odvozená z předchozích studií kondicionování),
D je síla pohonu (určená např., hodiny zbavení jídla, vody atd.),
V je dynamika intenzity stimulu (některé podněty budou mít větší vlivy než jiné, jako je osvětlení situace),
a K je pobídka(jak přitažlivý je výsledek akce).
do vzorce byla postupně přidána řada dalších faktorů, které zohledňují výsledky, které tato jednoduchá funkce nezahrnuje. Nakonec se vzorec stal:
ser = v x D x K x J x SHR – IR – SIR – Sor – SIR
tak, že IR je reaktivní inhibice (inhibice způsobená kontinuálním výkonem chování, které se časem rozptýlí),
SIR je podmíněná inhibice (inhibice způsobená kontinuálním výkonem chování, které se časem nerozptýlí).SLR je reakční práh, nejmenší množství výztuže, které vytvoří učení.
Hull původně zamýšlel vytvořit trilogii knih o chování, vysvětlující sociální a kognitivní chování. Místo toho se soustředil na průběžnou revizi svého původního vzorce, jak se objevily výjimky.
Hullův důraz byl kladen na experimentování, organizovanou teorii učení a povahu návyků, o nichž tvrdil, že jsou asociacemi mezi podnětem a odpovědí. Chování bylo ovlivněno cíli, které se snažily uspokojit primární pohony-jako je hlad—žízeň, sex, a vyhýbání se bolesti. Jeho teorie systematického chování, známá také jako teorie pohonu, je teorie posilovacího systému, což znamená, že při učení se návyky zpočátku vytvářejí posílením určitých chování. Posílení reakce na chování poskytuje efekt, který uspokojuje potřebu. Jinými slovy, toto uspokojení potřeb pomáhá vytvářet návyky z chování. Konkrétně Hull teorie předpokládá, že chování, které uspokojují potřeby, později popsal Hull jako chutě spíše než potřeby, snížit tyto chutě. Nazval tento koncept redukce pohonu nebo redukce pohonu.
jiní behavioristé považovali Hullovy teorie za příliš těžkopádné pro praktické použití, což vedlo k tomu, že jeho práce byla zastíněna Skinnerem.